事件域認(rèn)知模型（ECM）研究綜述

丁福聚

摘要：本文以cnki的檢索結(jié)果為依據(jù)，分析和闡述了事件域認(rèn)知模型（ECM）理論從提出到當(dāng)下的研究狀況。分析發(fā)現(xiàn)：針對ECM的研究總體呈上升趨勢;研究路徑主要有直接研究、整合研究、理論研究和教學(xué)研究;研究內(nèi)容涉及詞匯、句式、語篇、語用、修辭、翻譯、教學(xué)、理論研究等方面。ECM對概念結(jié)構(gòu)和語言各層面現(xiàn)象具有較強(qiáng)的解釋力，其理論與應(yīng)用價(jià)值有待進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：事件域認(rèn)知模型（ECM）;直接研究;整合研究

中圖分類號：H314 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）15-0027-03

1 ECM內(nèi)涵概述

ECM是由我國學(xué)者王寅教授（2005）在總結(jié)以往認(rèn)知模型解釋力局限性基礎(chǔ)上，提出的一種可以為概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象作出統(tǒng)一解釋的認(rèn)知模型，其基本思路如圖1所示：

由圖1可以看出，一個(gè)基本事件域EVENT主要包括行為（Action）和事體（Being）兩大核心要素。核心行為由多個(gè)具體的子行為A1，A2…An構(gòu)成，每個(gè)子行為又分別帶有很多典型特征或分類信息D1…Dn;核心事體B由多個(gè)具體的個(gè)體B1，B2…Bn構(gòu)成，每個(gè)個(gè)體又分別帶有很多典型特征或分類信息C1…Cn。這里的行為不僅包含靜態(tài)行為，還包含動(dòng)態(tài)行為;事體不僅包含人、事物及工具等實(shí)體，還包含抽象或虛擬概念。這些處于不同線性位置和層級上的要素共同構(gòu)成了一個(gè)具有一定張力的ECM。

王寅教授認(rèn)為，人們常以ECM來體驗(yàn)和認(rèn)識世界。實(shí)際生活中，人們通過對具體事件的體驗(yàn)和理解，逐步概括出事件的抽象概念結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出事件相關(guān)的ECM，最后通過語言各層面具體形式，如詞匯、句式、語篇、修辭等表現(xiàn)出來。ECM符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律，可以為諸多概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象作出統(tǒng)一解釋，在概念和語言研究方面具有較強(qiáng)的適用性。

2 ECM研究路徑及現(xiàn)狀分析

在提出ECM理論后，王寅教授基于ECM兼顧線性和層級性分析，同時(shí)兼顧靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析的特征對缺省信息，轉(zhuǎn)喻機(jī)制，詞性轉(zhuǎn)換，間接言語行為，詞義變化，反義同詞等進(jìn)行了細(xì)致的解釋。后續(xù)學(xué)者在王寅教授研究的基礎(chǔ)上不斷豐富ECM的研究內(nèi)容，并拓寬ECM的研究路徑，取得了較為豐碩的成果。

以cnki文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為例，截至2021年6月，在網(wǎng)站“主題”檢索欄鍵入“事件域認(rèn)知模型”，共可檢索到文獻(xiàn)165條，當(dāng)同時(shí)鍵入“事件域認(rèn)知模型”及其縮寫“ECM”，共可檢索到文獻(xiàn)117條。將兩次檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理整合，共可得到與主題有實(shí)際相關(guān)性論文146篇，年發(fā)文量總體呈上升趨勢。

從論文對ECM的研究路徑上看，主要集中在以下四個(gè)方面：直接將ECM用于概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象的研究;將ECM與其它認(rèn)知機(jī)制整合后用于概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象的研究;對ECM理論進(jìn)行闡述、補(bǔ)充或比較分析;將ECM用于指導(dǎo)外語教學(xué)。簡言之，對ECM進(jìn)行直接研究，整合研究，理論研究，教學(xué)研究（表1）。

從表1可以看出，大多數(shù)學(xué)者趨向于直接將ECM用于概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象的解釋，這一研究路徑沿襲并豐富了王寅教授的研究，進(jìn)一步證實(shí)了ECM的解釋力。然而，亦有部分學(xué)者不局限于ECM現(xiàn)有的框架和解釋力，將其與其它認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行整合，用于更大范圍概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象的解釋，或直接從理論框架上對ECM理論進(jìn)行闡述、補(bǔ)充或比較分析。ECM的整合研究和理論研究進(jìn)一步豐富了ECM的理論內(nèi)涵，增強(qiáng)了其解釋力。將ECM理論用于外語教學(xué)證實(shí)了ECM理論可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的可行性。

從各路徑對ECM的具體研究內(nèi)容上看，直接研究主要涉及詞匯（包括成語）、句式（包括構(gòu)式）、語篇（包括多模態(tài)語篇）、修辭、語用和翻譯等方面（表2）。

表2數(shù)據(jù)顯示，將ECM直接用于解釋詞匯現(xiàn)象的研究最多。ECM對詞匯的研究主要為詞性和詞義研究，包含詞性、詞義的演變，反義同詞，多義詞，復(fù)合詞，新詞和術(shù)語等。從ECM對詞匯的多維度直接研究可以看出，詞匯是表達(dá)ECM的重要手段，ECM可以對詞匯層面的諸多現(xiàn)象做出統(tǒng)一解釋。ECM對句式的研究主要包含一些句式和構(gòu)式的研究。句式和構(gòu)式是人們從詞匯到語法層面進(jìn)一步表達(dá)ECM的主要手段。ECM對不同句式和構(gòu)式的直接研究，體現(xiàn)了ECM在句式分析方面的強(qiáng)大解釋能力。信息量更大，內(nèi)容更豐富的語篇是人們表達(dá)ECM的重要途徑。目前ECM對語篇的直接研究以語篇連貫分析為主。ECM基于線性和層級性的分析方法，是其可以對語篇連貫進(jìn)行解釋的主要原因。ECM結(jié)構(gòu)可以與語篇結(jié)構(gòu)的對應(yīng)，語篇內(nèi)容能從整體上表現(xiàn)出ECM。語用領(lǐng)域的研究包含間接言語行為、語用預(yù)設(shè)、模因、流行語、微語言、語用失誤、語用歧義、言語行為等。其中，基于ECM的語用模因和語用社會認(rèn)知研究是近年來ECM研究的新增長點(diǎn)，論文數(shù)量雖然較少，但文獻(xiàn)發(fā)表刊物級別較高，有極高的研究前景。ECM對修辭的研究主要表現(xiàn)為利用ECM分析隱轉(zhuǎn)喻的產(chǎn)生和運(yùn)作機(jī)制，以及分析文本中的隱轉(zhuǎn)喻表達(dá)。ECM對隱轉(zhuǎn)喻的分析體現(xiàn)了ECM在概念層面和語言現(xiàn)層面的雙重解釋力。ECM的線性和層級性分析方法可以為翻譯（含口譯）方法的創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)，促進(jìn)翻譯理論的發(fā)展。

總體上看，學(xué)者們對ECM的直接研究主要以英語語言現(xiàn)象研究為主，對漢語語言現(xiàn)象的研究還有待拓展。有學(xué)者關(guān)注到了ECM對微語言及模因等語用新領(lǐng)域的解釋力，但研究尚待深入。將ECM用于指導(dǎo)翻譯實(shí)踐為認(rèn)知翻譯學(xué)的探索提供了新的理論基礎(chǔ)。ECM對多模態(tài)語篇的分析是近年語篇認(rèn)知研究新方向，是ECM研究未來的新增長點(diǎn)之一。

ECM的整合研究與直接研究領(lǐng)域基本一致，但發(fā)文量少許多（表3）。

ECM與其它認(rèn)知機(jī)制的整合進(jìn)一步提升了其解釋力，可以對諸多單獨(dú)使用ECM無法合理解釋的概念結(jié)構(gòu)和語言現(xiàn)象提供合理解釋。從目前研究來看，詞匯研究的整合研究有EMR（事件域合并表征模型）、EPM（事件域突顯轉(zhuǎn)喻理論）、EPB（事件域突整合理論）、ED（事件域權(quán)力話語理論），句式有ESI（事件域圖式-例示模型）、ERB（事件域關(guān)聯(lián)整合理論）、EP（事件域突顯理論）、EMI（事件域多重傳承模型）、ECF（事件域-圖形-背景-構(gòu)式壓制模型）、EIR（事件域多重傳承認(rèn)知參照模型）、SEP（情境事件域突顯模型）、EBR+（事件域整合共振模型），語篇有CEDS（事件域心智視窗模型）、BE（概念整合-事件域認(rèn)知模型）、EB（基于隱轉(zhuǎn)喻的事件域整合模型）;語用有ESM（事件域突顯隱轉(zhuǎn)喻模型）、AEW（順應(yīng)-事件域-注意窗模型）、ECI（事件域概念整合框架）、CE（認(rèn)知參照-事件域認(rèn)知模型）。ECM整合研究顯示了不同認(rèn)知機(jī)制在概念建構(gòu)及語言表達(dá)中的協(xié)同作用。該研究路徑目前主要集中在句法和語用方面，修辭、教學(xué)等領(lǐng)域還有待進(jìn)一步的探索。

ECM的教學(xué)研究主要體現(xiàn)在將其用于指導(dǎo)外語教學(xué)，包括用ECM指導(dǎo)詞匯和聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)及教學(xué)法的構(gòu)建。這類研究論文目前較少（表4）。

從表4的發(fā)文量可以看出，ECM的教學(xué)研究主要集中在詞匯教學(xué)領(lǐng)域，部分領(lǐng)域還處于空白狀態(tài)。就目前研究來看，ECM的詞匯教學(xué)研究主要為多義詞習(xí)得、近義詞理解、詞塊教學(xué)等;閱讀為利用ECM進(jìn)行語篇分析;寫作為利用ECM框架的線性特征和層次結(jié)構(gòu)指導(dǎo)外語寫作;聽力主要是用ECM指導(dǎo)新聞聽力;翻譯為利用ECM指導(dǎo)大學(xué)英語四、六級翻譯;教學(xué)法方面為將ECM與轉(zhuǎn)喻理論結(jié)合，構(gòu)建情景教學(xué)法。ECM的教學(xué)研究的發(fā)文量雖然較少，但已有研究基本涵蓋了外語教學(xué)的主要內(nèi)容，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

ECM的理論研究主要是從語言學(xué)或哲學(xué)角度對其進(jìn)行理論闡述、補(bǔ)充或?qū)Ρ确治?。這類論文目前很少（表5）。

對ECM的系統(tǒng)闡述始于王寅教授，后續(xù)學(xué)者余楊敏（2018）將情境要素融入ECM，以補(bǔ)充ECM在解釋某些非典型、邊緣性語言現(xiàn)象解釋力上的不足，豐富了事件域認(rèn)知模型的理論內(nèi)涵，提升了ECM的解釋力[2]。馮碧瑛（2018）分析了原型范疇理論、ICM、ECM理論對語言現(xiàn)象解釋的異同，對ECM的解釋力進(jìn)行了評析[3]。

3 討論、評述與啟示

上述分析表明，ECM作為一種認(rèn)知方式在概念和語言的各層面均具有較強(qiáng)的解釋力，并對外語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。就目前研究來看，學(xué)者大多傾向于直接利用ECM對概念及語言現(xiàn)象進(jìn)行研究，且以詞匯研究為主，同時(shí)兼顧句式、語篇、修辭、語用及翻譯研究。ECM與其它認(rèn)知機(jī)制的結(jié)合使用，提升了其解釋力，擴(kuò)大了其使用范圍。將ECM用于指導(dǎo)外語教學(xué)是利用語言理論指導(dǎo)外語教學(xué)實(shí)踐的范例之一，對實(shí)現(xiàn)ECM應(yīng)用性價(jià)值具有重要意義。

值得關(guān)注的是，檢索結(jié)果還有3篇主題相關(guān)的外刊論文，作者分別為曾國才（2016）[4]、向志敏（2017）[5]和彭懿（2019）[6]。三位作者的論文從ECM直接研究或整合研究角度對語言中的某些特殊句式、成語及術(shù)語進(jìn)行了深入分析。ECM相關(guān)研究文章發(fā)表在外刊上，說明ECM理論正逐漸獲得國際認(rèn)可。此外，從論文總體類別和級別上看，對ECM研究的核心論文雖然較少，但ECM研究的成果有很大一部分為碩博士畢業(yè)論文，說明ECM正越來越受到年輕學(xué)者的關(guān)注，這對ECM的進(jìn)一步研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ECM是在對傳統(tǒng)客觀主義語言研究方式進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上提出的全新視角。該理論的提出和研究順應(yīng)了錢冠連教授（2007）所提出的中國后語言哲學(xué)研究思路：基于西方語言哲學(xué)的研究發(fā)掘語言研究的新方向，將語言問題和現(xiàn)實(shí)世界、人的行為和社會交際等關(guān)聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)建新理論，實(shí)現(xiàn)“節(jié)外生新枝”[7]。ECM以Lakoff和Johnson（1999）提出的體驗(yàn)哲學(xué)[8]為基礎(chǔ)，以人的體驗(yàn)和認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)研究語言，強(qiáng)調(diào)人的主觀因素與客觀外界的互動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)語言的研究離不開主觀因素的影響。ECM符合人們的認(rèn)知規(guī)律，可以解釋概念結(jié)構(gòu)的形成和語法構(gòu)造的基礎(chǔ)，能對語言各層面現(xiàn)象做出統(tǒng)一的解釋，具有較強(qiáng)的解釋力，是一種既適用于動(dòng)態(tài)場景也適用于靜態(tài)場景的認(rèn)知模型。

概而言之，ECM彌補(bǔ)了以往認(rèn)知理論的不足，為中國后語言哲學(xué)提供了一種新理論、新觀點(diǎn)與新方法，值得我們深入挖掘和認(rèn)真思考。對ECM做進(jìn)一步研究，發(fā)掘其理論和應(yīng)用價(jià)值，對促進(jìn)中國后語言哲學(xué)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮碧瑛.論原型范疇理論、ICM、ECM理論對語言現(xiàn)象解釋的異同[J].才智，2018（18）：185-186.

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