薛穎

摘要：工匠精神它不僅僅是職業(yè)技能的體現(xiàn)，更涵蓋了工匠者敬業(yè)、專注的職業(yè)德道品質(zhì)。伴隨著高職教育改革，職業(yè)教育愈發(fā)凸顯培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用，“工匠精神”應(yīng)該成為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界，將培育工匠精神和培養(yǎng)高技能人才結(jié)合起來，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革融合式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職教育;融入

引言：以前當(dāng)我們提到“工匠”一詞時(shí)，可能會(huì)想到的是木匠、鐵匠、鞋匠等等“古有魯班雕木成凰、庖丁解牛，今有兩彈一星、載人航天”，這些都是工匠精神在不同歷史時(shí)期的生動(dòng)彰顯。2016年全國兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，體現(xiàn)了國家對(duì)工匠精神前所未有的重視。“工匠精神”隨即引發(fā)職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注與熱烈討論。

一、什么是工匠精神

第一個(gè)層次，了解什么是工匠。工匠，是長期受到工業(yè)文明熏陶，訓(xùn)練、培育出來的一種專門人才。這種專門人才，是在整個(gè)專門、專業(yè)活動(dòng)中掌握技能、技藝和技術(shù)的人才，要達(dá)到一定高度才能稱之為工匠。

第二個(gè)層次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有著獨(dú)特的界定。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、精益求精;其次，應(yīng)該具備強(qiáng)烈的專業(yè)追求，把這種不懈的追求，貫穿自己的職業(yè)生涯，當(dāng)作人生的一個(gè)目標(biāo);再其次，應(yīng)該具備堅(jiān)定的專業(yè)操守，為了自己的專業(yè)堅(jiān)持，把自己的精神生活寄托在對(duì)專業(yè)的奉獻(xiàn)上，這才是工匠具有的一種精神。

第三個(gè)層次，在技術(shù)理性和價(jià)值理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，去看待“工匠精神”這一整體的概念和確切的內(nèi)涵。真正的“工匠精神”應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

二、工匠精神融入高職教育的重要性和必要性

當(dāng)前我國已形成世界上最大的職業(yè)教育體系，但未轉(zhuǎn)化為技能人才優(yōu)勢(shì)。應(yīng)加速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供人才支撐。在高等職業(yè)教育中，“工匠精神”的融入是高等職業(yè)教育為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必不可少的趨勢(shì)，也是高職院校學(xué)生們應(yīng)該秉承的精神。

2017年政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理提到：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！备呗毥逃鳛榕囵B(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型應(yīng)用型人才的重要力量，將工匠精神融入到教育教學(xué)中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能和創(chuàng)新以及精益求精精神的高素質(zhì)人才，另一方面也彌補(bǔ)了高職院校教育本身存在的短板和問題，提高高職院校教育的質(zhì)量，增強(qiáng)自身的競爭能力。

職業(yè)教育的內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)所需的技術(shù)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，不斷提高自身素質(zhì)，才能在將來的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所成就，學(xué)生在離開校園步入工作崗位后，能夠繼續(xù)秉承工匠精神的精髓，專注、專業(yè)、敬業(yè)。

三、將工匠精神融入高職教育教學(xué)改革

（一）改善課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)實(shí)踐與理論有效結(jié)合。提高課堂有效率，將工匠精神有效融合德育教學(xué)就需改進(jìn)課堂教學(xué)模式，做到創(chuàng)新模式，與時(shí)俱進(jìn)，與不斷改變的社會(huì)要求接軌。改變學(xué)生的被動(dòng)接受模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等創(chuàng)新模式，讓學(xué)生展開合作探究和具體時(shí)實(shí)踐，做到工匠精神的德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。變被動(dòng)與主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂專注力，通過自主學(xué)習(xí)和有效實(shí)踐讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，融匯貫通工匠精神在教育工作中的意義和內(nèi)涵。

（二）塑造學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的德育文化環(huán)境。國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)也不斷進(jìn)步發(fā)展。培養(yǎng)高職生的工匠精神的德育改革具有十分重要的意義， 塑造學(xué)校、家庭、 社會(huì)密切配合的德育文化環(huán)境至關(guān)重要， 讓學(xué)生多方面多角度學(xué)習(xí)工匠精神，經(jīng)得起未來職業(yè)工作的考驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師做好榜樣示范作用。教書育人，教師在德育教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就要要求教育工作者自身理解并具備工匠精神。而學(xué)前教育專業(yè)又是教育之基，尤為重要。在成為教師的師范生隊(duì)伍中加強(qiáng)工匠精神的學(xué)習(xí)，可以提高老師自身的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，為學(xué)生做好帶頭示范作用，提升德育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展，需要的人才越來越多。而作為承擔(dān)著培養(yǎng)、生產(chǎn)、管理專項(xiàng)技術(shù)型人才的高職教育的地位就顯得尤為重要。高職教育不僅僅包含著職業(yè)技能還包含著職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)和國家的發(fā)展有著極其重要的作用。在提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的"工匠精神"的培養(yǎng)，為社會(huì)與國家培養(yǎng)更多的人才與精英。

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