探究式教學(xué)方法在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：《政治經(jīng)濟學(xué)》是高等學(xué)校財經(jīng)類各專業(yè)的基礎(chǔ)、核心課程。探討探究式教學(xué)方法在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生進行獨立思考、強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、強調(diào)師生互動、生生互動。可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、探索和實踐、闡述和總結(jié)、評價五個環(huán)節(jié)將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)方法 政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué) 探究式 教學(xué)方法

一、引言

一直以來，黨和國家高度重視馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用和發(fā)展創(chuàng)新，多次強調(diào)要學(xué)好、用好馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)?！榜R克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，也是我們堅持和發(fā)展馬克思主義的必修課?！薄墩谓?jīng)濟學(xué)》是高等學(xué)校財經(jīng)類各專業(yè)的基礎(chǔ)、核心課程。然而，教學(xué)中，卻存在著學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等諸多問題（尹有和朱文蔚，2020;盧映西和王秀輝，2019）。教師通過探究式教學(xué)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出問題，在引導(dǎo)學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上，進行有意義的探究性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。改革高?！墩谓?jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式，深入探討探究式教學(xué)方法在高?！墩谓?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用既有利于提高《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，也有利于鞏固馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性地位。

二、探究式教學(xué)方法的特點

杜威最早提出在教學(xué)中使用探究式方法。他認為教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握基本知識，同時也要讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的過程和基本方法。由此可見，探究式教學(xué)方法強調(diào)探究過程，通過學(xué)生自我探究、主動思考的過程從而更好地掌握基本知識。探究式教學(xué)方法的特點有以下幾個方面：

第一，探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生進行獨立思考。

探究式教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，即通過學(xué)生的自我探究和主動思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握基本知識。教師給出問題和事例，讓同學(xué)們廣泛閱讀、深入思考、相互討論等途徑自行尋求解答?？梢姡骄渴浇虒W(xué)的整個過程，強調(diào)學(xué)生的獨立思考。

第二，探究式教學(xué)方法強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)。

教師給出具體的情境設(shè)定，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生置身于情境中，獨立思考從而形成觀點和獲取知識。通過情境設(shè)定一方面可以給學(xué)生一個思考問題的寬松環(huán)境，另一方面也能促使學(xué)生聯(lián)系實際，引發(fā)更多的思考，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

第三，探究式教學(xué)方法強調(diào)師生互動、生生互動。

探究式教學(xué)方法強調(diào)師生之間的充分溝通和交流以及學(xué)生之間的溝通與合作。不管是師生互動還是生生互動都是以學(xué)生為核心。一方面，讓學(xué)生充分表達，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，強調(diào)學(xué)生之間的溝通與合作，在合作中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

三、探究式教學(xué)方法在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

探究式教學(xué)過程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、探索和實踐、闡述和總結(jié)、評價。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

首先，梳理主要教學(xué)內(nèi)容，如勞動價值論、剩余價值理論、資本循環(huán)、周轉(zhuǎn)理論等。其次，根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容，提煉重難點，尤其是學(xué)生難以理解的問題，如勞動力商品、社會再生產(chǎn)理論等。第三，通過構(gòu)想和設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體情境，引發(fā)學(xué)生對具體方面的關(guān)注和具體問題的思考。

（二）提出問題

首先，課前要求學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己理解有問題的地方。第二，教師搜集整理好學(xué)生們的問題后，以小組的形式，相互討論，共同解答。在此過程中，教師要始終盡可能地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后通過合作探究、小組討論的形式解答問題。第三，探究和討論的過程切勿直接下達探究的具體指令，而是充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新思維。

（三）探索和實踐

根據(jù)同學(xué)們自己提出的問題，以小組的形式進行解答，每個小組提出自己的觀點、猜想或者假說。第二，教師整理好每個小組的觀點、猜想或者假說。第三，教師充分鼓勵學(xué)生認真分析情境和問題，獨立搜集資料和數(shù)據(jù)信息，并作好記錄和分析，有條件地鼓勵學(xué)生通過實踐的方式進行探究，如通過暑期實踐去了解工資的本質(zhì)、剩余價值的生產(chǎn)過程等問題。第四，各組之間充分討論，統(tǒng)一觀點，或者說明確統(tǒng)一方案。

（四）闡述和總結(jié)

首先，教師鼓勵學(xué)生就相關(guān)問題進行闡述，闡述時要依照客觀事實，有觀點、擺論據(jù)，做到有理有據(jù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的數(shù)據(jù)資料，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地進行思考和討論。最后，根據(jù)自己搜集整理的資料以及討論的結(jié)果，歸納總結(jié)。

（五）評價

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間相互評價，通過相互評價培養(yǎng)同學(xué)們探究和思考的熱情，同時也培養(yǎng)質(zhì)疑精神。另一方面，教師對整個探究過程進行評價，并就具體問題進行解答。

參考文獻

[1]盧映西、王秀輝.新時代財經(jīng)類高校政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法研究[J].大學(xué)教育. 2019，（03）：134-136.

[2]尹有、朱文蔚.高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].北方經(jīng)貿(mào). 2018，（09）：142-143.

基金支持：湖南科技學(xué)院教學(xué)改革項目：探究式教學(xué)方法在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用（XKYJ2019011）。

作者簡介：尹有（1991-），男，湖南益陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向：政治經(jīng)濟學(xué)。