小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

楊生月

摘要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，深深地影響著學(xué)生以后的成長方向和發(fā)展方向。作為一門主科的英語，在小學(xué)打好基礎(chǔ)是非常必要的。英語三年級起點(diǎn)的小學(xué)生們，剛剛接觸英語時(shí)，在英語學(xué)習(xí)上都比較吃力。如何讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)好英語，是當(dāng)今小學(xué)英語教師不斷思考的問題。小學(xué)生們思維能力和邏輯能力都不是很高，學(xué)生們比較活潑、愛動，讓他們坐在座位上死記硬背的這種傳統(tǒng)方法顯然是不適合的。為此，老師們需要不斷的探求課堂教學(xué)的方法，構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生從小學(xué)就愛上英語，喜歡上英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果老師們僅僅注重課本內(nèi)容，跟著課本步伐教學(xué)，內(nèi)容的單一性只會讓學(xué)生們覺得索然無味，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語課堂低效率。要想構(gòu)建高效的英語課堂，老師們在備課時(shí)應(yīng)該多加思考課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，可以多舉辦一些課堂活動，從學(xué)生們的角度出發(fā)，以他們喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。于此，本文將從設(shè)定游戲活動、營造生活情境、進(jìn)行課堂提問三個(gè)方面去探究如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

設(shè)定游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們有一顆探求知識的好奇心，從而認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教育的不斷改革，就是為了減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。游戲是小學(xué)生們最喜歡的活動形式。增加課堂上的游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，使得課堂上不再死氣沉沉，還可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生從被動者變成主動者，主動地吸收知識。老師們在上課之前應(yīng)該根據(jù)課堂時(shí)間，設(shè)定多種多樣的課上活動，為構(gòu)建高效課堂做好充分準(zhǔn)備。

像在課堂上背誦單詞時(shí)，就可以進(jìn)行一些詞匯游戲，不僅方便組織，而且極其靈活，學(xué)生們也樂在其中。老師們可以將學(xué)生分為幾組，一組是26個(gè)學(xué)生，分別對應(yīng)26個(gè)英文字母，老師們說出一個(gè)課后單詞，讓對應(yīng)的字母出列，并在十秒鐘內(nèi)迅速的按順序站好。對排對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。排錯(cuò)的學(xué)生，讓他們翻找課本，背誦單詞，再次按順序排好。這樣不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼，還能讓他們在快樂中記住單詞。老師們還可以說出一個(gè)英語首字母，讓學(xué)生們活躍思維，補(bǔ)充單詞。像A開頭的，就有apple、about、all、age等很多單詞。不鞏活躍了課堂氣氛，還起到了鞏固知識的效果。大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

營造生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)與生活，二者是不可分割的關(guān)系。學(xué)習(xí)的知識源于生活，服務(wù)于生活?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。小學(xué)學(xué)習(xí)的英語句子，就是讓學(xué)生可以進(jìn)行簡單的英語對話。在課堂上營造生活情境，將課本上學(xué)習(xí)的對話生活化。讓學(xué)生們進(jìn)行角色演繹，進(jìn)行對話，身臨其境的投入到英語學(xué)習(xí)中。使他們在豐富的情境中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力。

像在學(xué)習(xí)英語句子“where is the museum shop？”時(shí)，這句話就很貼近于生活。現(xiàn)在生活越來越好，來中國旅游參觀的人也越來越多。假設(shè)學(xué)生們在參觀博物館時(shí)遇見了外國人，外國人想問路去博物館商店買一些東西，就經(jīng)常用這句話。意思是“博物館的商店在哪里？”。但在課堂上如何學(xué)習(xí)這個(gè)句子呢？死記硬背顯然不是好的方法。聯(lián)系生活教學(xué)，營造生活情境，讓學(xué)生們進(jìn)行英語對話。一個(gè)人問“where is the museum shop？”，另一個(gè)人就可以用英語進(jìn)行回答，像“It is near the door.”這樣的答案。當(dāng)學(xué)生說的不對時(shí)，老師們也要及時(shí)地糾正，鼓勵(lì)學(xué)生。在生活情境中吸收知識。

進(jìn)行課堂提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題

提問是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。前面進(jìn)行那么多項(xiàng)活動，到底最后的成果如何，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。這不僅對學(xué)生課上學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用，還可以鞏固知識，一舉多得。老師們也可以在此之上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中也存在一些問題。

比如，提問的學(xué)生對象過于集中。提問的老是那些課堂活躍的學(xué)生。老師們應(yīng)該兼顧每個(gè)同學(xué)的英語水平成績，通過提問的方式，加強(qiáng)對成績不如意的學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。對那些回答不上來的學(xué)生也不要過多的批評教育，更多的是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，建立師生情誼，給予每個(gè)學(xué)生足夠的重視和尊重。讓學(xué)生不再畏懼提問，而是期待提問。老師們還可以對學(xué)生課堂提問進(jìn)行評估，可以一星期評比，也可以一月一評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。在這樣的高效課堂中，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)束語

英語這門學(xué)科對學(xué)生知識積累要求有一定要求。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)很關(guān)鍵的階段。如何在一節(jié)課上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，也是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。本文從探究英語課堂教學(xué)策略研究出發(fā)，分別從游戲活動、生活情境、課堂提問三個(gè)方面進(jìn)行了論述。通過這些課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高效的英語課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，從而提高英語成績和生活實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉荼. 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[D]. 西南大學(xué)， 2008.

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