基于信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的學(xué)科融合策略研究

朱鵬飛

摘要：小學(xué)信息技術(shù)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展有著重要的價(jià)值。教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性，并嘗試著開(kāi)展有效化的信息技術(shù)教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入其他學(xué)科內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的方法進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際展現(xiàn)了具體的操作方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化;融合策略

在當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種重要的生產(chǎn)力工具，各個(gè)行業(yè)的正常運(yùn)作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助。在此背景下，作為以人才培養(yǎng)為目的教育系統(tǒng)，也需要能將計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的教育教學(xué)重視起來(lái)。小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主要途徑，其承擔(dān)著學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，讓其可以掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法。信息技術(shù)教師就需要能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并嘗試開(kāi)展有效的教學(xué)。如今，steam教學(xué)已經(jīng)成為一種被人們所認(rèn)可的教學(xué)方式，其學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。學(xué)生也能在學(xué)科融合教學(xué)的開(kāi)展中感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。

引入優(yōu)美語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用文學(xué)內(nèi)容的插入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期由于好奇，其學(xué)習(xí)興趣基本可以得到保障，對(duì)教師的教學(xué)也更為配合。但隨著教學(xué)的推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)逐漸熟悉之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)出現(xiàn)下滑，覺(jué)得計(jì)算機(jī)的操作教學(xué)枯燥無(wú)味。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就無(wú)法得到保障。為了預(yù)防或改變這一情況，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中就可以利用steam教學(xué)的理念。將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容融入到信息技術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中感受到其所學(xué)過(guò)的其他學(xué)科內(nèi)容的展現(xiàn)。從而給學(xué)生帶來(lái)一種新奇感，激發(fā)其學(xué)生興趣。

例如，在進(jìn)行“快樂(lè)的輸入”這一課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的文字輸入方式后，為了使學(xué)生練習(xí)的過(guò)程更具趣味性，教師就可以給學(xué)生提供一段從語(yǔ)文課中摘錄的文本，讓學(xué)生將其輸入到計(jì)算機(jī)中。其中教師可以選擇一些學(xué)生同期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文古詩(shī)，也可以是一些小故事的段落。這樣一來(lái)，在學(xué)生練習(xí)輸入的同時(shí)，其也就對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。又比如，在進(jìn)行“演示文稿”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試著使用語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行演示文稿的裝飾。在其中，教師需要為學(xué)生演示藝術(shù)字功能，并讓學(xué)生通過(guò)審美觀察，分析如何將語(yǔ)文的諺語(yǔ)或格言以藝術(shù)字的形式輸入到演示文稿中，以實(shí)現(xiàn)演示文稿的美觀化。

二、聯(lián)系美術(shù)內(nèi)容，開(kāi)展繪圖教學(xué)

繪圖教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)之一。對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，其在繪圖方面的教學(xué)集中于學(xué)生對(duì)“形狀”與填充工具、“鉛筆”、“橡皮”工具和移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和復(fù)制、粘貼、“刷子”工具四方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的效果，教師就可以聯(lián)系相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容。將美術(shù)內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系到一起，選擇一些美術(shù)相關(guān)的資源材料展示給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行電腦繪圖的學(xué)習(xí)時(shí)，其就可以在一些美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，教學(xué)的形式變得更為豐富。

例如，在進(jìn)行“妙筆能生花”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合各科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的繪圖教學(xué)。在“航天夢(mèng)喜圓”這一課中，教師就可以給出學(xué)生一幅動(dòng)漫人物的彩圖和其線稿，讓學(xué)生分析人物的上色方式，而后教師就可以引出“填充工具”的使用教學(xué)。而在“金魚(yú)樂(lè)悠悠”的教學(xué)中，除了展示教材中的內(nèi)容之外，教師還可以給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生使用“鉛筆”“橡皮”工具，嘗試著進(jìn)行模仿繪畫(huà)。作為拓展教學(xué)的內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生介紹電子繪圖在當(dāng)前動(dòng)畫(huà)制作行業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在繪圖方面所能提供給人的便利。

結(jié)合音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)制作

動(dòng)畫(huà)制作是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生大都喜歡看動(dòng)畫(huà)，其本身對(duì)于動(dòng)畫(huà)的制作帶有較強(qiáng)的好奇心。在動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)steam的學(xué)科融合概念，教師就可以圍繞著動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面與聲音的插入進(jìn)行設(shè)計(jì)，將音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容插入到動(dòng)畫(huà)制作之中。在其過(guò)程中，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科與音樂(lè)相關(guān)的聯(lián)系。從而很好地感受到信息技術(shù)學(xué)科的綜合性，明確計(jì)算機(jī)的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行“秋聲秋色”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系本課的動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)內(nèi)容，從聲音的插入入手，分析將音樂(lè)知識(shí)融入的方法。在這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生闡述音樂(lè)對(duì)于動(dòng)畫(huà)的重要性，并為學(xué)生播放幾段動(dòng)畫(huà)中的配樂(lè)，讓其加以感受。而后，教師就可以為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)中插入音樂(lè)的過(guò)程，并給出學(xué)生幾段音樂(lè)讓其選擇插入，制作出其喜歡的簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極高的價(jià)值，為了提升信息技術(shù)教學(xué)的效果，教師就可以從學(xué)科融合出發(fā)進(jìn)行研究，分析其他學(xué)科在信息技術(shù)中融合展現(xiàn)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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