網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究

尹冬華

摘要：現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展，高中物理教師可以借助這些新的理論和新的技術(shù)實現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的革新，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入也極大的提升了高中物理教師教學(xué)模式創(chuàng)新的空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 高中物理; 教學(xué)模式;

在新課改的推動下，高中物理教師在教學(xué)的過程中逐漸加強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的融入，期待借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高中物理教學(xué)帶來新的發(fā)展思路。近年來，隨著微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的融入更是拓展了高中物理教師的教學(xué)思路。但反觀當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的，其中仍存在較多的不足，嚴(yán)重地的制約著高中物理教學(xué)的質(zhì)量和實效性的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響力，也為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融入高中物理教學(xué)打下了基礎(chǔ)，想對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)資源的豐富性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個資源高效分享的途徑，在新課改的推動下，高中物理教師可以從教學(xué)的需求出發(fā)，借助一些現(xiàn)代信息設(shè)備，將各種不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，借助各種不同的教學(xué)資源輔助學(xué)生理解，極大的降低了高中物理的學(xué)習(xí)難度。第二，教學(xué)方法的多樣性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)者、專家提供了交流的平臺，讓各種先進(jìn)的教學(xué)方法得以實踐和分享，促進(jìn)了高中物理教學(xué)方法多樣性的發(fā)展，極大地提升了高中物理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極、主動，從根本上提升了課程的教學(xué)效果。第三，教學(xué)模式的多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中物理教學(xué)中的滲透具有一定的靈活性，就單純以教學(xué)模式構(gòu)成的方式分析，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)都為教師提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，讓教師可以以更加靈活的方式實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，完成高中物理教學(xué)課堂的延伸，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)要求高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的革新，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，高中物理教師在課程教學(xué)中也加強(qiáng)了對教學(xué)資源和教學(xué)模式的更新，比如在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，部分教師已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教育教學(xué)活動，讓高中物理教學(xué)效果得到了有效的提升?？墒鞘芨鞣N傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍存在部分教師的物理課堂教學(xué)創(chuàng)新不足，未能實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個層面：第一，教師對多媒體設(shè)備的依賴性較高，缺乏對備課環(huán)節(jié)的重視，導(dǎo)致教師對整堂課的把握能力不足，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果達(dá)不到教師的預(yù)期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了較大的影響。第二，部分教師對網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的運(yùn)用方式過于單一，未曾體現(xiàn)出這些網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的價值。比如部分教師在課程教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用只是在于PPT的展示層面。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的要點

（一）重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的突出

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，讓更多的教育從業(yè)者開始認(rèn)識到學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的知識要遠(yuǎn)比教師所教授的理解和記憶的要深刻。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，讓學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。比如教師在教學(xué)的過程中可以多加入一些啟發(fā)性的問題，借助這些啟發(fā)性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。以高中物理實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”為例，教師在教學(xué)中可以基于實驗中的一些細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如教師可以提問學(xué)生“探究實驗中，在小車跑道起點處墊小木塊使之能夠勻速滑下的目的是什么？”，借助這些具有啟發(fā)性的問題實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，為實現(xiàn)高中物理課程教學(xué)模式構(gòu)建效果和水平的提升，教師在創(chuàng)建教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生興趣的融入。要能夠讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下完成相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。比如在當(dāng)前的社會環(huán)境下，微閱讀和微視頻能夠有效地的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完成各種咨詢的查詢。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師也可以加強(qiáng)對微視頻和微閱讀模式的運(yùn)用。以“萬有引力與航天”章節(jié)的內(nèi)容為例，部分學(xué)生會覺得本章內(nèi)容所涉及的公式較少，但各知識點之間相似性較高，容易產(chǎn)生知識點混淆的問題。為此，在課程教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行微閱讀和微視頻教學(xué)資源的創(chuàng)作，借助更加具有趣味性的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的物理知識積累，加深學(xué)生對各知識點的理解，提升課程的教學(xué)效果。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也為高中物理教師帶來了新的發(fā)展挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的需要進(jìn)行深入的分析，明確其中存在的教學(xué)問題，并有針對性的進(jìn)行整改，提升高中物理對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用質(zhì)量和水平，為實現(xiàn)科學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

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