尹冬華
摘要:現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展,高中物理教師可以借助這些新的理論和新的技術(shù)實現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的革新,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入也極大的提升了高中物理教師教學(xué)模式創(chuàng)新的空間。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 高中物理; 教學(xué)模式;
在新課改的推動下,高中物理教師在教學(xué)的過程中逐漸加強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的融入,期待借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高中物理教學(xué)帶來新的發(fā)展思路。近年來,隨著微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的融入更是拓展了高中物理教師的教學(xué)思路。但反觀當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的,其中仍存在較多的不足,嚴(yán)重地的制約著高中物理教學(xué)的質(zhì)量和實效性的提升。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,極大地提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響力,也為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融入高中物理教學(xué)打下了基礎(chǔ),想對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學(xué)資源的豐富性,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個資源高效分享的途徑,在新課改的推動下,高中物理教師可以從教學(xué)的需求出發(fā),借助一些現(xiàn)代信息設(shè)備,將各種不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中,借助各種不同的教學(xué)資源輔助學(xué)生理解,極大的降低了高中物理的學(xué)習(xí)難度。第二,教學(xué)方法的多樣性,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)者、專家提供了交流的平臺,讓各種先進(jìn)的教學(xué)方法得以實踐和分享,促進(jìn)了高中物理教學(xué)方法多樣性的發(fā)展,極大地提升了高中物理課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極、主動,從根本上提升了課程的教學(xué)效果。第三,教學(xué)模式的多元化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中物理教學(xué)中的滲透具有一定的靈活性,就單純以教學(xué)模式構(gòu)成的方式分析,微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)都為教師提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路,讓教師可以以更加靈活的方式實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建,完成高中物理教學(xué)課堂的延伸,提升高中物理教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效提升。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
新課標(biāo)要求高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的融入,借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的革新,實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展?;诖?,高中物理教師在課程教學(xué)中也加強(qiáng)了對教學(xué)資源和教學(xué)模式的更新,比如在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,部分教師已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教育教學(xué)活動,讓高中物理教學(xué)效果得到了有效的提升??墒鞘芨鞣N傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,仍存在部分教師的物理課堂教學(xué)創(chuàng)新不足,未能實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個層面:第一,教師對多媒體設(shè)備的依賴性較高,缺乏對備課環(huán)節(jié)的重視,導(dǎo)致教師對整堂課的把握能力不足,從而導(dǎo)致教學(xué)的效果達(dá)不到教師的預(yù)期,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了較大的影響。第二,部分教師對網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的運(yùn)用方式過于單一,未曾體現(xiàn)出這些網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的價值。比如部分教師在課程教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用只是在于PPT的展示層面。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的要點
(一)重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的突出
現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,讓更多的教育從業(yè)者開始認(rèn)識到學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的知識要遠(yuǎn)比教師所教授的理解和記憶的要深刻。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新中,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出,讓學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。比如教師在教學(xué)的過程中可以多加入一些啟發(fā)性的問題,借助這些啟發(fā)性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。以高中物理實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”為例,教師在教學(xué)中可以基于實驗中的一些細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,比如教師可以提問學(xué)生“探究實驗中,在小車跑道起點處墊小木塊使之能夠勻速滑下的目的是什么?”,借助這些具有啟發(fā)性的問題實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。
(二)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入
興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力,為實現(xiàn)高中物理課程教學(xué)模式構(gòu)建效果和水平的提升,教師在創(chuàng)建教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生興趣的融入。要能夠讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下完成相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。比如在當(dāng)前的社會環(huán)境下,微閱讀和微視頻能夠有效地的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生完成各種咨詢的查詢。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的構(gòu)建中,教師也可以加強(qiáng)對微視頻和微閱讀模式的運(yùn)用。以“萬有引力與航天”章節(jié)的內(nèi)容為例,部分學(xué)生會覺得本章內(nèi)容所涉及的公式較少,但各知識點之間相似性較高,容易產(chǎn)生知識點混淆的問題。為此,在課程教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行微閱讀和微視頻教學(xué)資源的創(chuàng)作,借助更加具有趣味性的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),提升學(xué)生的物理知識積累,加深學(xué)生對各知識點的理解,提升課程的教學(xué)效果。
結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,同時也為高中物理教師帶來了新的發(fā)展挑戰(zhàn),教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的需要進(jìn)行深入的分析,明確其中存在的教學(xué)問題,并有針對性的進(jìn)行整改,提升高中物理對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用質(zhì)量和水平,為實現(xiàn)科學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]梁杰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(25):111.
[2]梁恒.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].讀與寫,2020,17(31):211.
[3]徐克廣.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(43):148.