小學(xué)班主任在語文教學(xué)時進(jìn)行德育教育的實踐嘗試

張銀麗

摘要：在新課改持續(xù)深化的宏觀背景下，小學(xué)班主任語文教學(xué)的德育教育面臨著挑戰(zhàn)與考驗?；诖?，本文首先介紹了小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從通過語文教學(xué)實踐進(jìn)行德育滲透等多個角度與方面，提出了小學(xué)班主任語文教學(xué)中德育教育的有效策略，供同行業(yè)從教人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語文教學(xué);德育教育;方法融入

引言：

在現(xiàn)代義務(wù)教育體系中，德育教育的重要地位得以顯著提升。當(dāng)前新課改形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)宏觀審視德育教育的核心價值，精準(zhǔn)把握實施德育教育的關(guān)鍵方法，革新德育教育觀念，提升德育教育整體質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，德育教育更加強(qiáng)調(diào)融入思想道德、愛國主義教育、情感態(tài)度、科學(xué)和人文素養(yǎng)等，在完成小學(xué)語文基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加深刻地感悟德育的重要性。近年來，教育主管部門高度重視小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的融入，在德育教育體系構(gòu)造、語文課程體系優(yōu)化等方面制定并實施了一系列重要導(dǎo)向性政策，為新時期義務(wù)教育學(xué)校高質(zhì)量實施德育教育提供了基本遵循。盡管如此，受限于文化品格和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透實踐依舊存在諸多不足之處，部分語文教師對德育滲透的價值認(rèn)知不清，將德育滲透置于語文課程教學(xué)的最末端，德育滲透方式單一化，途徑過于簡單，難以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的有效銜接[1]。

2小學(xué)班主任語文教學(xué)中德育教育的有效策略探討

2.1通過語文教學(xué)實踐進(jìn)行德育滲透

語文教學(xué)的系統(tǒng)性特征較為突出，不僅包括基礎(chǔ)性的拼音與字詞教學(xué)，而且還包括閱讀與寫作等內(nèi)容，而實施所有教學(xué)任務(wù)的根本性載體為語文教材，這就需要語文教師緊緊把握語文教學(xué)實踐這一重要過程，有目的性地滲透德育教育。通過運(yùn)用多樣化的德育滲透方法，學(xué)生可在潛移默化中提升自我德育認(rèn)知，獲得德育價值感悟，提升思想境界。比如，在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，教師可在講解課文基本內(nèi)容的同時，深入挖掘課文內(nèi)容中的德育元素，對五壯士的英勇壯舉進(jìn)行詳細(xì)描繪，引導(dǎo)學(xué)生感知其不畏犧牲、臨危不懼、寧死不屈的革命精神，使學(xué)生的自我思想境界得到提升，增強(qiáng)德育教育效果。語文教學(xué)實踐具有連續(xù)性，在這種連續(xù)性中，德育教育的滲透效果也將會更加顯著[2]。

2.2在班級管理中滲透德育教育

小學(xué)班主任承擔(dān)著班級管理任務(wù)，需充分發(fā)揮自身職能，構(gòu)造和諧互助、友好團(tuán)結(jié)的班級氛圍，使學(xué)生能夠在融洽的師生關(guān)系中健康地成長，因此小學(xué)班主任可將班級管理作為重要載體，有序滲透德育教育。在此過程中，小學(xué)班主任因?qū)Π嗉墝W(xué)生的性格特征、班風(fēng)氛圍、情感需求等進(jìn)行充分分析，制定具有層次化、差異化與系統(tǒng)化特征的德育滲透教育計劃，注重師生之間的思想交互與情感碰撞。在班級管理中，可探索民主化管理方法路徑，通過師生協(xié)商、生生協(xié)商等方式，確定學(xué)生在班級活動中的各項行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立道德觀念。同時，小學(xué)班主任還可在班級管理中的點滴小事融入德育教育思想，發(fā)揮自我人格價值導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)情感交流，提升道德修養(yǎng)。

2.3構(gòu)造語文教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用，為小學(xué)語文教學(xué)德育的滲透提供了更為靈活的教學(xué)工具，使得德育教育的實施路徑更為明確。因此，教師因提升自身靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，清晰直觀、生動形象地向?qū)W生展示各類德育教育資源，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的真實環(huán)境中實現(xiàn)個人品質(zhì)的升華。比如，在《紙的發(fā)明》一課教學(xué)中，教師可提前整理與“造紙”相關(guān)的圖片、視頻、動畫等教學(xué)資源，進(jìn)行編輯處理，形成多媒體課件，將石刻、竹簡、紙張等本課內(nèi)容與德育元素嵌入其中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知紙的發(fā)明對與促進(jìn)人類進(jìn)步的現(xiàn)實價值，通過情景體驗，讓學(xué)生感知中華傳統(tǒng)文化魅力，加深學(xué)生體會，激發(fā)民族自豪感[3]。

2.4組織德育主題班會，促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步

為促進(jìn)班級全體學(xué)生的德育水平，班主任可及時組織以德育為主題的班會，充分激發(fā)學(xué)生參與德育教育互動交流的積極性，將班級學(xué)生劃分為若干討論小組，圍繞德育主題展開討論，最后形成討論成果，并在班級中以小組為單位，對本小組的所思、所想、所悟進(jìn)行展示分享。比如，班主任可將“人無信不立”這一諺語作為班會主題，結(jié)合學(xué)生以往學(xué)過的語文知識，使學(xué)生感知“誠信”在現(xiàn)代社會中的重要價值，把握其社會主義核心價值觀內(nèi)涵，在思想深處形成誠信精神品質(zhì)。同時，教師還可運(yùn)用名人名言、古文古詩等，深刻詮釋誠信的深刻意義，既能有效拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，又能在悄然之中做到誠實守信、言出必行。

3結(jié)語

總之，德育教育的重要價值決定了其在小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵地位。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)綜合運(yùn)用教育手段、管理手段、感化手段等促進(jìn)小學(xué)生對德育教育的認(rèn)知，通過語文課文內(nèi)容使學(xué)生沉浸于濃厚的德育教育環(huán)境之中，不斷總結(jié)以往德育教育經(jīng)驗與教訓(xùn)，有序?qū)崿F(xiàn)德育教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，為提升小學(xué)語文德育教育滲透效果貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮楊勇.加強(qiáng)道德教育，提高小學(xué)語文班主任德育工作有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（22）：133-135.

[2]滑小偉，李新萍.淺析小學(xué)語文班主任開展德育活動的重要性及相關(guān)策略[J].讀寫算·基礎(chǔ)教育研究，2020（12）：156-157.

[3]黃保佑.小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育教育的可行性探究[J].廣東教學(xué)報·教育綜合，2019（16）：206-208.