【摘要】本文主要探討互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先，指出了當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題提出構(gòu)建和諧的英語課堂環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和原有基礎(chǔ)進(jìn)行互動教學(xué)、利用情景教學(xué)的方式開展互動教學(xué)等建議，以有效促進(jìn)英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;具體應(yīng)用

【作者簡介】葛春喜，江蘇省沭陽縣吳集初級中學(xué)。

前言

英語是三大主科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了重要的地位，許多家長和教師也對英語學(xué)習(xí)提高了重視，不斷進(jìn)行教師方式的探索和創(chuàng)新，但是就目前情況而言，仍舊存在許多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于推進(jìn)教學(xué)改革，本文提出了相關(guān)以有效改善當(dāng)前存在的問題。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的不足

1.英語課堂氣氛較差。初中英語課堂的氛圍十分沉悶，教師絞盡腦汁希望能跟學(xué)生互動，而學(xué)生卻總是無動于衷。這不能完全怪學(xué)生，也不是教師不夠努力，很大一部分原因是當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境影響，受到“應(yīng)試”教育的影響，教師身上背負(fù)著升學(xué)率、考試排名、評獎評優(yōu)等各方面壓力，而學(xué)生也是要承受來自家長和教師的雙重壓力，部分學(xué)生還要在課后參加各種輔導(dǎo)班，給學(xué)生平白增加了更多的壓力，為了能夠在考試時取得一個優(yōu)秀的成績，教師和學(xué)生都在暗暗跟自己較勁，成績好的學(xué)生埋頭做筆記，成績不好的學(xué)生更不愿意回答問題。況且學(xué)生可能會認(rèn)為答案是錯誤的，會受到來自同學(xué)的嘲笑。學(xué)生們認(rèn)為，英語教師就是知識的權(quán)威，不應(yīng)該去“冒險回答問題”，師生缺乏互動，這使教室變得很無聊，就像一潭死水。不管教師用什么方法，都不能把學(xué)生的注意力引向課堂上，教師上課的目的知識為了完成教學(xué)任務(wù)，完成英語語法、詞匯、課文、翻譯和擴(kuò)展的教學(xué)，學(xué)生們沒有機(jī)會深入思考。學(xué)生們長期以來在這樣的教室氛圍中，當(dāng)然不會對英語課堂感興趣。

2.教師教學(xué)理念沒有更新。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法起了沖突，試圖應(yīng)用新的教學(xué)方法，但即使使用多媒體設(shè)備融入教學(xué)中，在課堂上仍是對著PPT念課文，內(nèi)容單一，PPT的設(shè)計不適合初中生的審美。即使加入了視頻教學(xué)，但是采用的視頻都是老電影，面對青春活潑的學(xué)生，顯然不受用。主要原因是，雖然教師愿意使用多媒體設(shè)備，但準(zhǔn)備的課件與學(xué)生的審美相脫離，教師沒有深入了解學(xué)生近階段喜歡的內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的交流，一味按照自己的想法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生漸漸失去了興趣。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。關(guān)于英語課堂，教師基本上是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和掌握課程進(jìn)度的主體，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識。該教學(xué)法不是以興趣為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探索英語世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸感到疲憊。當(dāng)老師向?qū)W生解釋了解決問題的技巧后，學(xué)生們將其技巧記憶下來用在刷題上。大量的測試問題使得學(xué)生在解決問題時必須依靠記憶，而不是經(jīng)過深思熟慮。這樣，不僅不利于學(xué)生英語能力的發(fā)展，而且降低了課程質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，在這種教學(xué)中對英語學(xué)習(xí)越來越抗拒，說話或在課堂上睡覺。此時教師再用言語刺激或者責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生也會對教師更加失望，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.學(xué)生缺乏與教師的互動。當(dāng)教師依舊關(guān)注學(xué)生的成績，注重教材真題，主要是受應(yīng)試教育的影響，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下無法創(chuàng)新和改變思維。比如，在解釋教材中的知識點(diǎn)時，教師更注重學(xué)生是否記住和能夠理解，但忽視了知識的鞏固和創(chuàng)新。一節(jié)課結(jié)束時，下一節(jié)課都會教學(xué)生新的內(nèi)容，很長一段時間都記不住大量的語法和單詞。此外，學(xué)生每天都處在漢語環(huán)境中，在日常生活中，學(xué)生很少使用英語進(jìn)行交流。而在課堂上，教師也在談?wù)摽荚噯栴}，缺乏與學(xué)生的口頭交流，學(xué)生很難驗(yàn)證發(fā)音的正確性，教師也無法掌握學(xué)生的實(shí)際情況和安排教學(xué)內(nèi)容。

二、互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.構(gòu)建和諧的英語課堂環(huán)境。在日常生活學(xué)習(xí)中，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要的一個因素。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生集中注意力，而嘈雜的環(huán)境不利于學(xué)生注意力的集中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的心情也直接影響著學(xué)生的心情，因此，教師不應(yīng)該把個人的情緒帶到課堂上來，應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與自己的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)。研究表明，在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生更容易利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和背景來解決實(shí)際困難，學(xué)生更容易在愉快的氣氛中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要清楚地認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，教師教學(xué)最重要的還是學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)多少、學(xué)會多少，而不是教師已經(jīng)教了多少。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的反饋。在教學(xué)過程中，要向?qū)W生詢問，因?yàn)橛幸恍W(xué)生比較內(nèi)向，不敢站起來發(fā)言，教師及時提問，遇到他們不理解的問題，就幫助他們解決問題。其次，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、家庭條件也不一樣，因此在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自己的看法，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，不能一味地把任務(wù)布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去完成，這樣容易讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)“被安排的明明白白”。學(xué)習(xí)英語有很多種方式，每個學(xué)生的興趣和側(cè)重點(diǎn)都不一樣，一些學(xué)生喜歡記單詞，另一些學(xué)生則使用語法。在教學(xué)過程中，有意識地融入學(xué)生的興趣，這樣能夠使得更多的學(xué)生熱愛英語課堂。最后。要鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生能夠說英語，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并能夠及時糾正問題。教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生不再畏懼讀英語。

英語歌曲和英語電影也是教學(xué)的好工具。許多英語好的學(xué)生都表示自己在平時很喜歡聽英文歌曲，甚至?xí)W(xué)習(xí)英語歌曲的發(fā)音和唱法。因此可以在上課之前，可以通過播放英語的小短片或者歌曲MV讓學(xué)生激發(fā)對英語的興趣。在上課的時候，需要讀單詞，可以播放錄音帶領(lǐng)讀，這樣學(xué)生能夠跟著錄音帶讀英語，使自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，初中英語教師基本上都是土生土長的中國人，英語水平比較有限，也沒有去過以英語為母語的國家進(jìn)行深造，在讀英語的時候可能會變成“中式英語”，如“因吹斯聽”“古德拜”，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，影響學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。在課后布置作業(yè)時，可以適當(dāng)安排讓學(xué)生去收看一些英語新聞，或者閱讀英語雜志，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享，一方面學(xué)生不再只是通過不停地刷題來學(xué)習(xí)英語，還能拓寬學(xué)生的英語視野。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和原有基礎(chǔ)進(jìn)行互動教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及原有的基礎(chǔ)水平進(jìn)行互動教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容能夠起到事半功倍的效果，如果教學(xué)內(nèi)容安排得不合理，太難或者太深都不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很艱難，自己沒有發(fā)言的機(jī)會，這樣就更加不愿意與教師互動了。此外，初中學(xué)生基本都有虛榮心，害怕自己回答錯誤，受到其他同學(xué)的嘲笑和嫌棄。因此教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生更好地理解英語的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以譯林牛津版初中英語八年級上冊Unit 3 “A day out”的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)到“interest”的用法時，給學(xué)生列出來其相關(guān)短語搭配，如：of interest 有趣的，with interest 付利息的。再用兩個例句來鞏固知識點(diǎn)，表示“我對這本書是很感興趣的”，可以用“I was interested in the book.”，也可以用“It is an interesting book.”。這樣學(xué)生就能對這個單詞的用法有了進(jìn)一步的了解，然后向?qū)W生提問：通過學(xué)習(xí)，還能舉出哪些例子。這種開放性問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生去探究，學(xué)生能夠調(diào)用以往的知識舉出相同的例子，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對于舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，也能對于新知識的掌握更加熟練。教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解教材的知識，達(dá)到與教師的互動，教師與學(xué)生就像朋友一樣進(jìn)行交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

3.利用情景教學(xué)的方式開展互動教學(xué)。在以往的課堂上，教師會在黑板上把重要的單詞和短語列出來，學(xué)生在臺下將其記錄下來。教師沒有留足時間讓學(xué)生能夠?qū)@些知識有所深入思考。因此也沒有真正理解這些知識，教師沒有給學(xué)生深入思考的時間，或許學(xué)生能夠?qū)⑵溆浵聛砹耍菂s不知道怎樣運(yùn)用。在讀單詞的時候，都是教師帶著學(xué)生讀，或者學(xué)生齊讀，齊讀的時候?qū)W生的語速會慢下來，而且也不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題，如果能夠讓學(xué)生自己讀英語，教師就能檢查學(xué)生的英語發(fā)音了。這樣，英語學(xué)習(xí)也就不會只是“啞巴英語”了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是希望能夠利用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，因此在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)英語情境，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一個現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生利用英語來進(jìn)行交流。因?yàn)樵谄匠５纳钪?，學(xué)生很少會用到英語進(jìn)行交流，只有少部分家庭注重孩子的英語教學(xué)，而大部分家庭是沒有英語交流的習(xí)慣的，因此，英語課堂成了學(xué)生唯一使用英語語言交流的場所，教師應(yīng)該合理運(yùn)用英語課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，還能在英語情境中學(xué)習(xí)到更多的單詞。但是，在創(chuàng)設(shè)英語情境時，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合新舊知識，讓學(xué)生能夠及時消化所學(xué)的知識。其次，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用生活的小片段，激發(fā)學(xué)生的熱情，融入教學(xué)當(dāng)中來，促進(jìn)教學(xué)效果。最后學(xué)生在進(jìn)行情景教學(xué)時，必須給學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，通過本次情景教學(xué)學(xué)到哪些知識，對其進(jìn)行總結(jié)和提高，這樣才能使每一次情景教學(xué)都能有所進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 7 “Shopping”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語小情景。例如，媽媽讓小明去買菜，要西紅柿、雞肉、馬鈴薯還有一些水果，給了小明100元，小明想要買一些自己的文具，請幾名學(xué)生來分別扮演賣菜、賣肉的老板，還有水果店的老板、文具店的老板，教師在教學(xué)完這一章內(nèi)容完畢后，學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)的問句和找錢等表達(dá)方式，在對話中運(yùn)用出來，促進(jìn)學(xué)生對于本單元內(nèi)容的記憶和鞏固。

結(jié)語

綜上所述，本文指出了當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題，并針對這些情況，提出利用互動式教學(xué)法提高學(xué)生的興趣，提出構(gòu)建和諧的英語課堂環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和原有基礎(chǔ)進(jìn)行互動教學(xué)、利用情景教學(xué)的方式開展互動教學(xué)等舉措，有效促進(jìn)英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生的英語能力。

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