【摘要】云課堂是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高效便捷并具備實(shí)時(shí)互動(dòng)功能的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教育者與受教育者可展開(kāi)不受時(shí)間及空間限制的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生針對(duì)自身所存在疑問(wèn)之處，可隨時(shí)向教師提問(wèn)并獲得解答，這有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視云課堂的應(yīng)用，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。

【關(guān)鍵詞】云課堂;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李昊月，江蘇省南京市中電頤和家園小學(xué)。

時(shí)代高速發(fā)展背景下，現(xiàn)代化教育手段也得以發(fā)展。而云課堂作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，現(xiàn)已在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中得以廣泛應(yīng)用，通過(guò)云課堂的應(yīng)用可為教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提供大量教學(xué)素材，還可借助便利的交互功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生可樂(lè)于展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中云課堂應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用云課堂的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生較高學(xué)習(xí)興趣，因英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，使得大部分學(xué)生針對(duì)課文背誦及單詞背誦均產(chǎn)生一定抵觸情緒，使得學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為薄弱。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助云課堂的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便可借助豐富課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。其次，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的拓展。小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，所以?xún)H借助課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升，而為幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)此門(mén)語(yǔ)言交流能力，展開(kāi)課下的拓展尤為重要。在此過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力可得以提升，教師借助云課堂的應(yīng)用便可為學(xué)生在課下展開(kāi)英語(yǔ)交流活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，可突破空間、時(shí)間的限制，促使學(xué)生可隨時(shí)隨地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，有助于師生互動(dòng)的加強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，心理尚處于初期發(fā)展階段，教師在教學(xué)過(guò)程中需為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)。而分析教師工作現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，需展開(kāi)備課、講課活動(dòng)，同時(shí)還需處理學(xué)校的日常工作，所以同學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間較少，加之部分學(xué)生針對(duì)在公共場(chǎng)所向教師提問(wèn)，存在一定害羞心理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題將會(huì)不斷疊加，影響學(xué)習(xí)效率，而借助云課堂便可對(duì)此問(wèn)題加以有效解決，教師可利用空余時(shí)間解答學(xué)生所提出的疑惑，而學(xué)生還可同教師展開(kāi)單獨(dú)交流，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中云課堂應(yīng)用策略

1.豐富課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，大部分學(xué)生針對(duì)課文及單詞背誦均存在一定的抵觸情緒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)過(guò)程中，借助云課堂的應(yīng)用，則可對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容加以豐富，借助生動(dòng)童音、純正美語(yǔ)、趣味動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，同時(shí)展開(kāi)音、形、義等多維度的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)等多模態(tài)的激發(fā)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。分析云平臺(tái)的功能可知，通過(guò)在線測(cè)試、在線評(píng)價(jià)、分組討論、資源推送等應(yīng)用可對(duì)常規(guī)教學(xué)方式中所存在的反饋不及時(shí)及交流不順暢等問(wèn)題加以有效解決。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題則需對(duì)每位學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，等待隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果，而教師在云課堂教學(xué)模式下，學(xué)生完成每次練習(xí)后，平臺(tái)將會(huì)完成詳細(xì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生每道題所用時(shí)長(zhǎng)、正確率等加以統(tǒng)計(jì)。教師可借助后臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握，還可借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案設(shè)計(jì)加以?xún)?yōu)化，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升。除此之外，云課堂所支持的無(wú)紙化作業(yè)模式、游戲闖關(guān)等課后拓展活動(dòng)，可在豐富教師教育手段的同時(shí)，還可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多將學(xué)生整體作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展、個(gè)體差異并未予以重視。教師在課堂中所設(shè)計(jì)的課堂交際及課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)均為部分學(xué)生參與，使得教師難以對(duì)每位學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況加以了解。而在云課堂中則可對(duì)學(xué)生所提出的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求予以足夠支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)云課堂的應(yīng)用，結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)軌跡加以記錄。因?qū)W生學(xué)習(xí)水平不同，因此所提供的家庭作業(yè)也存在一定差異，學(xué)習(xí)軟件將會(huì)以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，向?qū)W生提供個(gè)性化作業(yè)，針對(duì)教師展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)提供便利條件。除此之外，云課堂中擁有豐富的課程資源，除可為教師完善備課內(nèi)容提供強(qiáng)有力的支持外，還可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境，通過(guò)視覺(jué)模態(tài)激發(fā)，推動(dòng)多模態(tài)課堂教學(xué)氛圍的形成，學(xué)生可以自身喜好為依據(jù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可向?qū)W習(xí)服務(wù)平臺(tái)直接求助，或可借助平臺(tái)幫助、同伴互動(dòng)、教師在線答疑等方式完成自身所存在疑惑的解決。此過(guò)程中，處于各層次的學(xué)生均可積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐及體驗(yàn)方式，在多模態(tài)教學(xué)氛圍下，以原有學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)有所收獲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感、喜悅感加以體驗(yàn)。

3.充分利用云課堂資源。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，借助云課堂的應(yīng)用可鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主、自定步調(diào)地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生已展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，因此針對(duì)新課內(nèi)容已形成初步了解，可有效降低教師課堂教學(xué)難度，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。分析云課堂中發(fā)現(xiàn)存在大量?jī)?yōu)質(zhì)資源及教育資料，可隨時(shí)應(yīng)用，為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供選擇空間，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異加以充分考慮，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ways to go to school”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，要求學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源包中有聲閱讀中“Go animals go”的故事加以閱讀，借助趣味故事的閱讀，幫助學(xué)生對(duì)于日常生活中的交通工具加以了解，借此為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)作鋪墊，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)樂(lè)趣的強(qiáng)化，促使學(xué)生可在聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)引導(dǎo)下主動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.改革英語(yǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師所布置的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多為要求學(xué)生展開(kāi)單調(diào)的抄寫(xiě)活動(dòng)，這種作業(yè)布置方式雖可有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)加以扎實(shí)掌握，然而長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可借助云課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以改革，作業(yè)布置時(shí)，教師不僅可讓學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)的抄寫(xiě)作業(yè)，同時(shí)還可將使用云課堂頻率視作英語(yǔ)作業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，教師可以周為單位完成作業(yè)的布置，主要指：學(xué)生每周應(yīng)用云課堂完成檢驗(yàn)活動(dòng)的頻率，每周應(yīng)用云課堂展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)長(zhǎng)及每周應(yīng)用云課堂同教師展開(kāi)交流的頻率等，教師借助這種方式的應(yīng)用可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite season”這部分內(nèi)容時(shí)，教師除應(yīng)要求學(xué)生完成同課文相配套的練習(xí)活動(dòng)外，還可讓學(xué)生抄寫(xiě)春夏秋冬四季英文單詞及相關(guān)英語(yǔ)短語(yǔ)，同時(shí)要求學(xué)生借助云課堂的應(yīng)用展開(kāi)課文聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生朗讀課文，將朗讀成果上傳至云課堂中，以此還可推動(dòng)多模態(tài)課堂的形成。此外，教師還可將同本課相關(guān)的練習(xí)題發(fā)布至云課堂中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)微型測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。

5.構(gòu)建即時(shí)反饋課堂機(jī)制。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用云課堂資源中心存儲(chǔ)大量資料，并隨時(shí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，在課后還可通過(guò)學(xué)習(xí)資源的調(diào)用，推動(dòng)師生學(xué)習(xí)效率的提升，借助云課堂所提供的即時(shí)反饋功能的應(yīng)用，還可有助于課堂教學(xué)體制的健全。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，可利用平板電腦將搶答指令向?qū)W生發(fā)送，隨后學(xué)生便可展開(kāi)搶答活動(dòng)，而平板電腦也可按照先后順序完成名單的羅列，以免不公平搶答現(xiàn)象的存在。云課堂也支持練習(xí)反饋活動(dòng)，且可對(duì)云課堂的高效性加以體現(xiàn)，由教師端完成習(xí)題的發(fā)布，再由學(xué)生端接收習(xí)題后展開(kāi)解答，學(xué)生完成答題后，教師端便可對(duì)每名學(xué)生的答題正確率、答題情況加以匯總。教師可結(jié)合所接受的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)情況加以了解，調(diào)整授課內(nèi)容，同時(shí)具備投票功能，無(wú)論是辨別題還是思考題，學(xué)生僅需點(diǎn)擊自身認(rèn)為正確的答案，教師端便可對(duì)班級(jí)學(xué)生答案分布情況加以了解，借助這種投票功能的應(yīng)用，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以檢測(cè)，也為教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要功能。教師在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師多會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演故事，然而表演結(jié)果多為教師展開(kāi)評(píng)價(jià)，客觀性不足，通過(guò)投票功能的應(yīng)用，則可為學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，班級(jí)學(xué)生共同投票。借此，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)云課堂的應(yīng)用除可幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)行為加以監(jiān)控外，還可推動(dòng)教師課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)用云課堂為一種有效手段。教師在教學(xué)過(guò)程中需對(duì)云課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成云課堂應(yīng)用策略的制訂，如豐富課堂教學(xué)模式、展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)、充分利用云課堂資源、改革英語(yǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)建即時(shí)反饋課堂機(jī)制等，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章小軒，馬麗娟，韓萍.淺談“云課堂”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].陜西教育（教學(xué)），2019（1）：17.

[2]張曉霞.運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].教育傳播與技術(shù)，2019（2）：27-29.

[3]黃文莉，戈欣，謝雨欣，孫千進(jìn)，趙進(jìn)升.云課堂在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2020（29）：221，232-233.

[4]章小軒，馬麗娟，韓萍.基于云課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].輕松學(xué)電腦，2018（1）：1.

[5]張明春.信息化應(yīng)用典型案例——初探“云課堂”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（23）：201，180.

[6]楊明明.“云課堂”促進(jìn)城區(qū)新校小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[J].新課程（教研版），2018（11）：29.

[7]虞夏瀅，屠弈寧，方蓓琳，張茜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)言類(lèi)線上云課堂研究——基于K12在線英語(yǔ)教育平臺(tái)的分析[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐（英文），2019（8）：76-78.