艾萍嬌

周老師是西部某中心學校的心理健康教師，她要給該校初一年級的8 個班上心理健康課，還要給有需求的學生做心理咨詢，同時兼職學校政教處的工作。近日，《半月談》記者調查發(fā)現(xiàn)：一方面，我國心理健康問題越來越低齡化，另一方面，中小學心理健康教育面臨專業(yè)教師缺口大、不專職、培訓少等問題的挑戰(zhàn)。

（9 月24 日《中國青年報》）

一所學校僅有的心理健康教育教師還要兼職，如何開展對學生的心理健康教育？報道中的案例，折射出我國一些地方的中小學不重視學生心理健康的問題。心理健康教育被邊緣化和弱化，也是近年來中小學生心理問題增多的原因之一。

在今年的全國兩會上，有政協(xié)委員提出一組數(shù)據(jù)：全國范圍內，沒有心理健康教育教師的小學、初中分別占到49.2%、41.0%。其中，在農村學校，沒有心理健康教育教師的小學、初中分別占比63.7%、61.2%。而與此同時，教師資質門檻和專業(yè)化水平也亟待提高。

今年7 月，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強學生心理健康管理工作的通知》要求，每所中小學至少要配備1 名專職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員。

顯然，每校一名專職心理健康教育教師的要求，不少學校并沒有做到，更不要說增加專職人員配備了。心理健康教育的質量，與心理健康教師配備密切相關，如果一所學校只有一名專職的心理健康教育教師，對學生的心理教育最多只能開開公共課、搞搞講座，很難實現(xiàn)個性化的心理咨詢與輔導。而如果連這樣的配備都沒有，心理健康教育更是一句空話。

當前，中小學心理健康教育教師主要有兩種兼職現(xiàn)象。一類是由學科教師、班主任經(jīng)過一定的培訓，兼職擔任心理健康教育教師;另一類是專職心理健康教育教師被學校要求同時承擔其他工作任務。不論哪一種情況，都弱化了心理健康教育在學校里的地位。2019 年發(fā)布的《中國青年發(fā)展報告》顯示，我國17 歲以下少年中，約3000 萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。如果不能把心理健康教育重視起來，這一趨勢又該如何扭轉？

重視學生的身心健康發(fā)展，不但不應該讓專職心理教育教師變?yōu)榧媛?，還應著力于建設更加關注學生心理健康的教育生態(tài)。讓心理健康教育能由專業(yè)的人做專業(yè)的事，同時獲得校方與教師隊伍的鼎力支持，仍是各地各中小學應該努力實現(xiàn)的目標。