小學英語課堂教學評價存在的問題及對策

陳艷霞

摘要：在新課程理念下，英語課堂教學評價不僅僅包括老師對學生的評價，同時還包括學生對老師的評價，學生之間的互相評價以及學生的自我評價和老師的自我評價。這些評價的內(nèi)容包括英語課堂的教學內(nèi)容、教學方式、學生的學習習慣、學習總結(jié)以及課堂回答問題等情況。在課堂教學評價過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)、情感狀態(tài)以及學生的閃光點，培養(yǎng)學生的獨特個性，鼓勵學生積極進取。在新理念的教學環(huán)境下，老師要適當?shù)母淖?課堂教學評價的方式，提高小學英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學評價;小學英語;問題及對策

引言：教師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的語言以評價學生日常英語學習成績?yōu)橹?，并盡可能采用激勵性評語加以引導，從而有效促進學生的發(fā)展。教師對學生的評價形式多種多樣，但最直接、最快、使用最頻繁、影響最大的是課堂教學評價語言。所謂課堂評價語言是教師在課堂教學中對學生學習行為的即時評價，主要表現(xiàn)為言語和閱讀能力。在新課程理念下的英語教學中，課堂即時評價得到了前所未有的重視，老師在教學過程中希望通過這種評價來激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的英語綜合能力。

一、小學英語課堂教學評價存在的問題

在目前小學英語課堂教學評價中，仍然存在一定的問題，其一，課堂教學評價方式較為單一。在目前小學英語課堂教學中，教師仍然采用單一的評價模式，例如課堂提問、課堂問卷等形式，學生由于受到多方面的影響，在課堂中，并不能直接表達出自身的想法，這樣的課堂教學評價效果不佳，教師不能及時了解學生在本節(jié)課中的學習效果，教師無法及時改變自身的教學模式;其二，課堂教學評價的內(nèi)容較為單一。在進行課堂評價時，課堂評價的內(nèi)容十分簡單，例如是否掌握了本節(jié)課中的單詞、短語等，不能深入的了解學生的學習狀態(tài)以及學習效率，致使課堂教學評價的效果較差[1]。

二、提高小學英語課堂教學評價質(zhì)量的策略

1、明確教學內(nèi)容和任務(wù)，在新理念的教學中進行課堂評價

小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語興趣，對學生進行初級的英語基礎(chǔ)知識教學，引導學生進行英語詞匯的積累以及相關(guān)基礎(chǔ)知識的儲備，增強學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力以及英語思維，促進學生感性思維的發(fā)展。老師在教學過程中要明確教學內(nèi)容，樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式以及課堂評價方式。運用新穎的教學方式，例如多媒體、智能教學系統(tǒng)等對學生進行教學，營造出輕松愉快的教學氛圍。在這樣的氛圍下，引導學生逐步的探究英語教學內(nèi)容，根據(jù)教學的內(nèi)容，結(jié)合教學手段將課堂評價的內(nèi)容和方式進行更改。此外，在進行課堂評價的過程中老師要明確教學的任務(wù)，對評價的范圍進行確定。在新理念下進行課堂評價的目的是為了提高學生的學習能力，并不僅僅是為了進行教學而進行的，因此，要對課堂評價有一個思想上的改變。在進行課堂評價的過程中，以往的課堂評價對學生的理論知識較為看重，新理念下也要加強對學生聽說讀寫能力的評價，要引導學生思維邏輯的發(fā)展以及相關(guān)能力的提升。引導學生樹立一個正確的價值取向，增強學生的社會認同感。

例如在學習PEP版小學英語《Ways to go to school》時，教師在課堂中可以讓學生之間進行相關(guān)的對話，探究學生每天怎樣去學校，創(chuàng)建對話情景，幫助學生更好地運用英語。在課程結(jié)束后，教師可以讓學生對自身在本節(jié)課中的表現(xiàn)以及教師在教學中存在的不足之處進行評價，這樣的教學評價模式不僅能夠為學生的學習和發(fā)展提供針對性的教學策略，還能幫助老師更好地調(diào)整教學計劃與教學內(nèi)容。

2、明確小學英語的教學特點，教師進行自我評價

在對小學生進行英語教學時，老師要將英語的教學進行一個明確的定位。要了解到小學英語的學習其目的是為了引導學生進行綜合性的發(fā)展，使學生的能力進行一個平衡性的發(fā)展。教學評價是在這樣的定位下產(chǎn)生的，它對于學生相關(guān)能力的形成以及相關(guān)能力的培養(yǎng)十分重要。在進行教學的過程中，老師要將自身的角色進行定位，明確在學習過程中扮演的角色。在新的教學理念下，老師要將學生和老師的地位進行轉(zhuǎn)變，將學生自身的價值進行突顯，讓學生積極地參與到英語的學習過程中。引導學生進行英語的探索，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在沒有過多壓力的環(huán)境下掌握基本的語言能力以及表達能力。這樣一來，學生不僅僅掌握了基本的英語知識，而且綜合能力也得到了不斷地提高。這就要需要老師對自身的教學方式以及教學模式進行不斷地總結(jié)和反思，不斷地找出其中的缺點和不足，進行積極地更改。同時還要不斷地豐富課堂教學的內(nèi)容，在固定的教學內(nèi)容中進行突破，使教學方法能夠更加符合時代的發(fā)展，促進學生的成長和發(fā)展。

3、不斷提升學生的相關(guān)素養(yǎng)，進行靈活的教學評價

在新的教學理念下，對于人才的標準也在進行不斷地提升，對于人才要具備的能力也在進行不斷地提高。這對于老師的教學來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。老師在對學生進行教學時，要對教學的對象進行一定程度上的了解。小學生年齡尚小，思維邏輯能力并不是十分完善，注意力無法長時間地集中。因此，在進行教學時，就需要老師抓住學生的心理狀態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，運用親切的態(tài)度，對學生展開教學。這十分符合小學生的發(fā)展規(guī)律。這樣的教學方式，能夠不斷地培養(yǎng)學生的思維邏輯能力以及相關(guān)的文化素養(yǎng)。此外，老師還要根據(jù)學生的不同發(fā)展水平，對學生進行不同的教學模式，將教學方式進行靈活的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高學生的創(chuàng)造能力。這就要求老師要有一定的教學探究能力，對教學的理念進行 積極的探索，對教學的方式進行獨特的設(shè)定，將教學內(nèi)容進行一定程度上的轉(zhuǎn)變。老師要有良好的語言表達能力以及較強的幽默感，要引起學生的注意，吸引學生的眼球。在這個過程中，老師要對學進行一個平等的對待，進行友善的溝通交流。這對于學生學習積極性的提高十分重要。在進行教學評價的過程中，老師也可以將評價內(nèi)容多元化，不拘泥于教學的內(nèi)容，還可以向?qū)W生詢問想學的內(nèi)容，老師根據(jù)學生的反饋，可以將課外內(nèi)容進行結(jié)合，提高教學的質(zhì)量，促進學生的成長[2]。

結(jié)語：在新課教學背景下，教師應(yīng)積極改變課堂教學評價方式，確保課堂教學評價能夠充分發(fā)揮本身具有的價值。

參考文獻

[1]廖苑花. 農(nóng)村小學英語課堂教學評價存在的問題及對策探究[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017， 000（008）：73.

[2]焦秀麗. 小學英語課堂教學中存在的問題及對策——談新課標的實施[J]. 新課程研究（12期）：89-90.