高職院校思政課親和力的價(jià)值意蘊(yùn)與提升路徑

張涵婷

摘 要：高職院校要完成立德樹人的使命，推動(dòng)思政課建設(shè)，可從增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性等方面著手。其中，親和力是影響思政課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。高職院校要提升思政課親和力，需要在教學(xué)方面下功夫。本研究立足高職院校，探索思政課親和力的基本內(nèi)涵和價(jià)值取向，指出其面臨的主要問題，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開分析，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校思政課;親和力;價(jià)值意蘊(yùn);提升路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。這一論述強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課（以下簡稱思政課）親和力的重要性。近年，高職院校已成為我國高等教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育日益受到重視。高職院校致力于培養(yǎng)高級技術(shù)技能應(yīng)用型人才，突出職業(yè)能力這一教育目標(biāo)。而高職院校思政課作為思政教育的主陣地，相較于其他學(xué)科，在培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才方面有著不可替代的作用。思政課的親和力，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果，可以說在一定程度上決定了思政課的教學(xué)成效。因此，有效提升思政課的親和力，是高職院校面臨的重要課題。

一、高職院校思政課親和力的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）基本內(nèi)涵

親和力概念原本屬于化學(xué)范疇，指兩個(gè)原子或分子之間趨同的親密性。隨著其內(nèi)涵屬性的擴(kuò)展，被廣泛應(yīng)用于社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，特指人與人、群體與群體之間相互吸引、彼此親近的特性。因此，親和力是基于認(rèn)可和好感的受支持的能力和吸引力。

親和力體現(xiàn)在思政課領(lǐng)域，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，也是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求。思政課親和力，是指在思想政治教育活動(dòng)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)對象所產(chǎn)生的親近、吸引和融合的傾向，也包括教學(xué)對象對思政教育活動(dòng)產(chǎn)生的和諧、親近和驅(qū)動(dòng)的情感，這都有助于提升思想政治教育成效。提升思政課親和力，讓思政課堂受到更多學(xué)生歡迎，是提高思政課教學(xué)成效的前提。

（二）價(jià)值取向

提升思政課親和力，有助于高職院校教學(xué)水平的提升。高職院校學(xué)生普遍面臨著學(xué)業(yè)和心理的雙重壓力，他們大多具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。同時(shí)，在與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大量信息的接觸中，高職院校學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想傾向，這就需要思政課教師為他們帶來思想動(dòng)態(tài)方面的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。在某種程度上，通過思政課引導(dǎo)學(xué)生更加理性地思考和認(rèn)知，是高職院校履行教學(xué)管理職能的保障。思政課具備強(qiáng)大的親和力，更能獲得學(xué)生的認(rèn)同，課堂教學(xué)也能發(fā)揮更大的效能，這是思政課親和力的價(jià)值體現(xiàn)。

提升思政課親和力，有助于彰顯思政課教育教學(xué)價(jià)值。思政課教學(xué)既要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，又要引導(dǎo)他們適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。事實(shí)上，增強(qiáng)親和力，思政課才能更加有效地影響學(xué)生的思想認(rèn)識和價(jià)值取向，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們看待問題時(shí)更加科學(xué)和理性。

二、高職院校思政課親和力面臨的主要問題

目前，高職院校思政課親和力面臨諸多問題，主要包括教學(xué)理念相對滯后，思政課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際需求存在差異，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一等，這些都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高職院校要改善當(dāng)前思政課親和力不足的情況，應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開分析。

（一）教學(xué)理念滯后，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

當(dāng)前，“填鴨式”灌輸理論知識的課堂教學(xué)仍是大部分高職院校思政課采取的主要教學(xué)形式。在這種以教師為中心的課堂模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和作用不明顯。此外，高職院校的考核方式以知識點(diǎn)背誦為主，主要采取期末閉卷的方式進(jìn)行，課程教育僅限于知識本位，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。00后學(xué)生是自信張揚(yáng)的一代，個(gè)性較為鮮明，自我意識強(qiáng)烈，他們對書本知識、家長教導(dǎo)和學(xué)校教育不再過度依賴，且新時(shí)代大學(xué)生注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的奮斗發(fā)展，充滿個(gè)性化色彩。因此，高職院校思政課教師應(yīng)該因材施教，摒棄“填鴨式”的理論教學(xué)方式。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不夠接地氣

為確?？茖W(xué)性和權(quán)威性，思政課教材使用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)編的思政教材。然而，對于高職院校來講，教材的針對性和實(shí)用性有限，不能完全適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)校、社會實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，高校思政課與高中思政課沒有真正做到無縫銜接，教材內(nèi)容在一定程度上存在著重復(fù)和交叉。高職院校學(xué)生普遍追求新鮮感，而教材在生動(dòng)性、趣味性方面有所欠缺，學(xué)生對于陳舊枯燥的知識容易出現(xiàn)懈怠情緒，難免對高職院校思政課產(chǎn)生疏離感和抵觸感。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限在師生之間，講授形式主要是教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上聽課，師生之間缺乏引導(dǎo)和互動(dòng)。通常來說，教師會在課堂上將自身的價(jià)值取向和生活經(jīng)驗(yàn)等知識，直接傳授給學(xué)生。但是，師生之間思維習(xí)慣和視野角度不同，易產(chǎn)生代溝，影響了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式是刻板的認(rèn)知傳輸，偏重于顯性教育，表現(xiàn)為“不管對象、不問條件、不講成效”，教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不合時(shí)宜。

三、高職院校思政課親和力的提升路徑

針對思政課親和力不足的問題，高職院校需要對癥下藥。思政課本身具備的親和力包含教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。高職院校要提升思政課親和力，可以從更新教學(xué)理念，改變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手。

（一）更新教學(xué)理念，緊抓立德樹人

高職院校肩負(fù)培養(yǎng)“大國工匠”的使命，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會使命相結(jié)合，摒棄功利化。高職院校要在教授知識理論外，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意志、品質(zhì)習(xí)慣等綜合素質(zhì)，同時(shí)，應(yīng)改變教書和育人相分離的情況，加強(qiáng)知識講授中的價(jià)值引領(lǐng)作用，以立德樹人為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終引導(dǎo)和教育好學(xué)生。一方面，高職院校思政課教師應(yīng)樹立新的教育理念，如“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”“關(guān)注全體與因材施教相結(jié)合”“知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合”等。另一方面，高職院校思政課教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，滿足個(gè)人成長需求，提升學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，讓思想政治理論課切實(shí)發(fā)揮作用。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際

高職院校要面向全體師生，廣泛聽取意見和建議，構(gòu)建出以教材為中心，以教師參考用書、學(xué)生輔導(dǎo)讀本、經(jīng)典案例集錦和疑難問題解答為主體的教學(xué)資源。教材體系要符合校情、學(xué)情，并具備時(shí)代性、通俗性和趣味性，教師參考用書和疑難問題解答要適用于教師教學(xué)，學(xué)生輔導(dǎo)讀本和經(jīng)典案例集錦要適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。高職院校開發(fā)的校本課程，要符合學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)為地方社會和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。比如，增加校史、先進(jìn)教師事跡、最美學(xué)生故事等內(nèi)容，使校本課程顯性化。此外，高職院校要加快課程教學(xué)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，充分運(yùn)用影音視聽、主題演講、面對面討論、專家講座、在線閱讀等形式，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的熱情，促進(jìn)學(xué)生厚植家國情懷。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，助力自主學(xué)習(xí)

除了傳統(tǒng)的課堂講授，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取豐富多彩的教學(xué)方法，如專題教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、問題鏈教學(xué)等，使思政課更具親和力。高職院?？梢詮牟煌氖谡n內(nèi)容出發(fā)，靈活把握教師身份，翻轉(zhuǎn)師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性;通過新聞熱點(diǎn)播報(bào)、演講、辯論等情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會價(jià)值引領(lǐng)的作用;將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，將理論知識與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)思政課的親和力。另外，與公共基礎(chǔ)專題課堂采用的大班授課方式相比，思政課根據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容的不同，采用大班、中班和小班的融合教學(xué)方式更為科學(xué)。除了控制授課規(guī)模，高職院校還可以就課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，如采取微電影、主題研討、名家講座等形式，完成課程主題和教學(xué)任務(wù)。

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責(zé)編：初 心