構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究

許明麗

摘要：師生關(guān)系是學(xué)校教育中人與人之間相處的基本關(guān)系，更是促進(jìn)師生和諧相處、共同發(fā)展的基本保證。而小學(xué)階段又是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、認(rèn)知的關(guān)鍵期與奠基期，其對(duì)于學(xué)生健全人格塑造、完備意識(shí)形成、認(rèn)知能力提升、全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)有著積極且重要的作用。這使得以構(gòu)建新型師生關(guān)系為載體，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生在班級(jí)管理、學(xué)校教育中的角色定位，顯得尤為重要。而且，新型師生關(guān)系的構(gòu)建，更是增進(jìn)師生交往、提升教育效能的催化劑，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展都會(huì)起到重要影響。因此，教師在實(shí)施教育、管理、引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際，切實(shí)了解學(xué)生需要，以新型師生關(guān)系構(gòu)建為導(dǎo)向，不斷凸顯學(xué)生主體地位，積極開(kāi)展有效溝通，切實(shí)彰顯管理價(jià)值，促使學(xué)生在更加科學(xué)科學(xué)、高效、靈活、豐富的教育管理過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，在新型師生關(guān)系的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生認(rèn)知潛能的激活，學(xué)生素養(yǎng)能力的提升，也會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)與塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;教育管理;構(gòu)建;新型師生關(guān)系;研究

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，思想品德塑造，自我意識(shí)健全，良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期與塑造期。在小學(xué)學(xué)生教育管理過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展更多尊重與關(guān)注，并結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際和特性，在追求管理措施的科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性上尋求突破，讓不同學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)與良苦用心，進(jìn)而積極配合教師管理，全面落實(shí)教師要求，不斷融洽師生關(guān)系，在師生和諧相處、彼此體諒中發(fā)展自己，提高自己，使學(xué)生在健康成長(zhǎng)、更好發(fā)展中盡快融入小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中，開(kāi)啟全新求知、發(fā)展之旅。更為重要的是，隨著新型師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學(xué)生各自的角色定位自會(huì)更加明確，諸多教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更為充分，更利于學(xué)生認(rèn)知夙愿的釋放與發(fā)展需要的滿足。

一、影響新型師生關(guān)系構(gòu)建的問(wèn)題及原因分析

目前，在小學(xué)學(xué)生教育管理過(guò)程中，由于教師措施方式不夠科學(xué)，師生關(guān)系不夠和諧等因素影響，導(dǎo)致很多教育活動(dòng)呈現(xiàn)無(wú)效運(yùn)作狀態(tài)，直接制約了學(xué)生發(fā)展，影響了班級(jí)的管理質(zhì)量。既影響了新型師生關(guān)系的構(gòu)建，也影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.教師的教學(xué)管理措施與學(xué)生發(fā)展預(yù)期背離甚遠(yuǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育管理觀念的束縛，使得很多教師在學(xué)生管理中很少去關(guān)注其情感體驗(yàn)和內(nèi)心狀態(tài)，管理方式比較生硬、管理思想比較呆板、管理要求比較苛刻，導(dǎo)致很多學(xué)生在思想、心理上萌生抵觸情緒，久而久之，其管理要求的落實(shí)也難以達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，很多教師在教育管理措施落實(shí)時(shí)，往往以自己的管理意愿為基本出發(fā)點(diǎn)，很少去考量學(xué)生實(shí)際情況，以致很多管理措施在具體實(shí)踐中與學(xué)生發(fā)展要求存在很大差距。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，要么嚴(yán)加指責(zé)，要么不管不顧;對(duì)于學(xué)生反饋的需要，要么偏激處理，要么趨于應(yīng)付。導(dǎo)致學(xué)生在心理上對(duì)教師管理產(chǎn)生畏懼和恐慌，對(duì)新型師生關(guān)系的構(gòu)建帶來(lái)了嚴(yán)重影響，也直接制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要與自身成長(zhǎng)夙愿不相契合

每一個(gè)小學(xué)生都是家庭的未來(lái)與希望，在進(jìn)入小學(xué)之前，很多學(xué)生都是家庭的寵兒，其在最基本的生活意識(shí)，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)上與小學(xué)階段的管理要求存在很大差異。但是，很多教師在教育管理活動(dòng)組織、開(kāi)展時(shí)，很少去了解學(xué)生實(shí)際需要、個(gè)性發(fā)展特質(zhì)。以致一些教師總是對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，而且說(shuō)教式管理、套路化管理在其管理工作中占據(jù)了很大比例，學(xué)生由于實(shí)踐體驗(yàn)比較匱乏，加之管理活動(dòng)比較單調(diào)、乏味，也直接制約了新型師生關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了嚴(yán)重禁錮。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑與主要措施

新型師生關(guān)系下的小學(xué)學(xué)生教育活動(dòng)開(kāi)展、管理措施實(shí)施，應(yīng)以學(xué)生為主體，并通過(guò)對(duì)“以人文本”理念的滲透，“立德樹(shù)人”思想的踐行，為學(xué)生身心健康、全面發(fā)展提供助力。因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生教育管理過(guò)程中影響新型師生關(guān)系構(gòu)建的具體問(wèn)題，教師在踐行具體教育管理措施時(shí)，應(yīng)該在教育措施、方式、制度等方面尋求變革與突破，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)為構(gòu)建新型師生關(guān)系而提供輔助、給予保證。

1.教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生意愿

在小學(xué)學(xué)生管理教育中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生置于首位，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生找到自己在班級(jí)重的定位與價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系構(gòu)建提供保證。一要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在管理活動(dòng)中，多創(chuàng)設(shè)條件，了解學(xué)生的意愿和需要，鼓勵(lì)學(xué)生就自己對(duì)辦理管理的意見(jiàn)、建議等充分表達(dá)，并加強(qiáng)交流溝通，耐心傾聽(tīng)學(xué)生心聲，尊重學(xué)生想法，讓師生在無(wú)障礙交流、溝通中增進(jìn)情感、建立信任。二要加強(qiáng)對(duì)自身引領(lǐng)作用的發(fā)揮。可以說(shuō)，教師在小學(xué)學(xué)生教育管理中的示范作用，對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性有著重要影響。教師在管理過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身行為的約束和規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立好標(biāo)桿和榜樣，讓學(xué)生在教師強(qiáng)大人格魅力的感染下、影響下落實(shí)管理要求，積極投身班級(jí)管理工作。三要落實(shí)民主管理策略。就學(xué)生對(duì)班級(jí)工作反饋的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)研了解并動(dòng)員學(xué)生參與解決，讓學(xué)生在民主、和諧的管理氛圍中釋放自己、表現(xiàn)自己、提升自己，在確保學(xué)生意愿得以充分實(shí)現(xiàn)的同時(shí)為構(gòu)建新型師生關(guān)系而給予保證。

2.教師應(yīng)該與學(xué)生互幫互助，關(guān)注學(xué)生差異

受到年齡特性、生活積淀等因素的影響，以致很多小學(xué)生普遍存在自我約束力不強(qiáng)、理解力較弱、活波好動(dòng)、思想單純，很容易會(huì)因?yàn)橐恍┈嵤露`背班級(jí)管理要求，損害班級(jí)利益和形象。對(duì)此，教師應(yīng)該正確看待，避免對(duì)于學(xué)生過(guò)分的指責(zé)與批評(píng)，多研究誘發(fā)不同問(wèn)題的原因，并結(jié)合具體問(wèn)題去靈活處理。一方面，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和理解，俯下身子引導(dǎo)學(xué)生去剖析自己行為的不良后果，以引發(fā)其心靈觸動(dòng)，增強(qiáng)管理效率。另一方面，要學(xué)會(huì)換位思考，多了解學(xué)生的內(nèi)心夙愿，站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，并積極組織開(kāi)展具有趣味性、實(shí)踐性的教育管理活動(dòng)，讓學(xué)生在深度參與中增強(qiáng)其自控力，感受到教師對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)，在融洽的管理生態(tài)內(nèi)提升管理質(zhì)量，以全面促進(jìn)新型師生關(guān)系構(gòu)建與打造。

3.教師應(yīng)該與學(xué)生亦師亦友，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家對(duì)小學(xué)學(xué)生的教育管理工作也提出了更高要求。因此，教師應(yīng)該在不斷提升自我、發(fā)展自我上實(shí)現(xiàn)變革。加強(qiáng)對(duì)全新教育管理理念的學(xué)習(xí)，多吸納更加科學(xué)的管理方法、手段，減少剛性管理要求的落實(shí)，盡量以學(xué)生發(fā)展為中心開(kāi)展班級(jí)管理，為構(gòu)建新型師生關(guān)系營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生在健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展中認(rèn)可教師所開(kāi)展的管理工作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，在處理教師與學(xué)生之間的角色定位上，教師也必須明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命，為學(xué)生全方位、多角度發(fā)展提供條件、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在展示自我、實(shí)現(xiàn)自我中獲得存在感與滿足感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、結(jié)論

總之，進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)各界與學(xué)生本身對(duì)教師教育方式、管理途徑都有著更高標(biāo)準(zhǔn)、更多要求。而新型師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)教師而言，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇，不同的管理方式、策略，對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建自會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。因此，在教育管理過(guò)程中，教師應(yīng)該以新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生溝通，拉近師生距離為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)管理、高效管理、民主管理?yè)碛懈啾憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而充分融入新型管理生態(tài)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展與全面提升。

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