研究生學(xué)位論文質(zhì)量問題及質(zhì)量保障體系建設(shè)研究

劉惠平 劉章蕊 張小良

摘要：研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直是國(guó)家教育部及各地方教委非常關(guān)心的問題。本文根據(jù)文獻(xiàn)資料及調(diào)查，分析總結(jié)了目前研究生學(xué)位論文存在的問題、影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素以及相關(guān)學(xué)者對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究現(xiàn)狀，指出如何建立一個(gè)完善的、實(shí)際操作性強(qiáng)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，從而提升研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，仍然是一個(gè)值得研究并亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：研究生;學(xué)位論文;質(zhì)量問題;質(zhì)量保障體系

近年來，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的生源質(zhì)量逐年下降，入校后的整體教育培養(yǎng)質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。為此，國(guó)家不斷加大了研究生教育綜合改革力度，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》、《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》和《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》等多個(gè)文件，旨在提升研究生教育質(zhì)量。另外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確指出要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。盡管國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)舉措，但就各方反饋來看，研究生培養(yǎng)質(zhì)量依舊還不盡人意，根據(jù)新聞報(bào)道可知，近年來各高校（包括985、211等重點(diǎn)高校）每年都有相當(dāng)一部分研究生不能正常畢業(yè)，而畢業(yè)的研究生，其學(xué)位論文的整體質(zhì)量也不能令人滿意，如在2015年教育部組織全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位論文抽檢工作中，共抽檢16275篇學(xué)位論文，其中不合格論文286篇，占總體抽檢論文的1.76%[1]。因此，提升研究生學(xué)位論文質(zhì)量已迫在眉睫。

目前，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題已經(jīng)引起了高校部分學(xué)者的關(guān)注，并對(duì)此進(jìn)行了廣泛的研究。從文獻(xiàn)報(bào)道來看，各位學(xué)者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，并得出了相關(guān)結(jié)論。

一、研究生學(xué)位論文存在的主要問題

研究生學(xué)位論文存在的主要問題有如下幾點(diǎn)：

1. 選題不合適，缺乏創(chuàng)新性，價(jià)值性不高。如有些論文的選題不合理，難易不當(dāng)、陳舊重復(fù)，缺少新意，缺乏前沿性、先進(jìn)性和開拓性;有些論文的題目太大，對(duì)于碩士生來說根本不可能做到深入研究;有些論文題目則太小，沒法展開研究。在論文內(nèi)容方面，有些論文只做一般的介紹，寫一些基礎(chǔ)知識(shí)，沒有提出新觀點(diǎn)、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人。有些論文雖然提出了新的方法，但缺乏與其他方法的全面比較，很難看出創(chuàng)新程度[2]。

2. 研究生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，科研能力不足，發(fā)表論文較少、層次不高。有些碩士生在校2.5-3年期間，心思沒有全部用在學(xué)業(yè)上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏深入了解，特別是對(duì)一些跨專業(yè)考研的學(xué)生，理論基礎(chǔ)更是缺乏。在論文發(fā)表方面，受限于學(xué)校、學(xué)院及課題組的相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生發(fā)表論文的要求較低，因此發(fā)表論文較少，層次也不高[3]。

3. 學(xué)術(shù)行為不端，存在抄襲和拼湊等問題。根據(jù)2018年“中國(guó)知網(wǎng)”學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)年度統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)顯示：“去除本人已發(fā)表文獻(xiàn)復(fù)制比”≥50%的論文有12713篇，占比 2%;≥70%的論文有5834 篇，占比1%，反映出嚴(yán)重的抄襲拼湊問題[4];四是論文規(guī)范性欠缺，研究深度不夠。從學(xué)位論文的盲審結(jié)果可見，不少學(xué)術(shù)論文寫作不規(guī)范，如“語法錯(cuò)誤較多，標(biāo)點(diǎn)引用錯(cuò)誤，寫作不規(guī)范”、“圖表標(biāo)題缺失、圖表使用不當(dāng)”、“錯(cuò)別字較多”、“學(xué)術(shù)用語不統(tǒng)一”、“段落首行無縮進(jìn)”、“刑法條文援引表述錯(cuò)誤”、“英文摘要語法錯(cuò)誤”等。除此，論文的文獻(xiàn)綜述質(zhì)量較低，有些只是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，沒有自己的見解和分析，而且引用的文獻(xiàn)數(shù)量較少、引用不準(zhǔn)確等。有些論文的工作量不足，內(nèi)容較為單薄，沒有進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致學(xué)位論文送審成績(jī)不理想。如某高校2015-2017年部分抽送的學(xué)位論文盲審結(jié)果為：博士論文不合格12篇次，占比2.6%;碩士論文不合格25篇次，占比1.9%[5]。

二、影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素

從文獻(xiàn)報(bào)道來看，影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素主要如下：

1. 研究生自身的原因。主要表現(xiàn)為研究生生源質(zhì)量不高、創(chuàng)新寫作能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)態(tài)度和行為不端正[6]。由于研究生規(guī)模的擴(kuò)張、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、學(xué)科的整體實(shí)力等因素，有些學(xué)校招收的生源質(zhì)量不高，特別是一些跨專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生對(duì)研究生階段相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)掌握不夠，學(xué)習(xí)困難，在實(shí)驗(yàn)過程或?qū)懽鬟^程中存在較大的困難，很難掌握到學(xué)科前沿的知識(shí)和觀點(diǎn)。再加上部分研究生在校期間對(duì)學(xué)位論文投入的精力和時(shí)間明顯不足，大部分時(shí)間用于實(shí)習(xí)和找工作中，因此在學(xué)位論文撰寫時(shí)往往力不從心，只能大量復(fù)制他人成果，甚至是花錢請(qǐng)人代寫，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量不高。

2. 導(dǎo)師的問題。部分導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中責(zé)任意識(shí)淡薄，有的導(dǎo)師主要忙于自己的教學(xué)和科研工作，對(duì)學(xué)生投入的精力不夠。有的導(dǎo)師安排學(xué)生過多的參與到與學(xué)生論文課題無關(guān)的項(xiàng)目中，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而影響了學(xué)生自己的學(xué)位論文質(zhì)量。

3. 科研環(huán)境的問題。有些學(xué)校某些院系教學(xué)資源匱乏，研究生沒有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)和科研場(chǎng)所。交流平臺(tái)少、研究經(jīng)費(fèi)短缺，相關(guān)圖書及文獻(xiàn)資源少，這些都對(duì)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量造成了不利的影響。

4. 外部監(jiān)督問題。隨著國(guó)家和省級(jí)層面對(duì)學(xué)位論文的重視程度愈來愈高，對(duì)學(xué)位論文的抽檢和懲處力度加大，學(xué)校對(duì)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量也愈加重視，逐步建立起比較健全的規(guī)章制度和過程管理流程。但是，重制度建設(shè)而輕執(zhí)行的現(xiàn)象依然存在：有些管理部門和培養(yǎng)單位對(duì)文件執(zhí)行不嚴(yán)格、不到位，監(jiān)管不力;在國(guó)家研究生教育綜合改革不斷推進(jìn)過程中，有些院校對(duì)相關(guān)管理制度沒有及時(shí)修訂，過程管理流程沒有進(jìn)一步優(yōu)化;有些培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案不夠完善，課程內(nèi)容的深度相對(duì)不夠，對(duì)學(xué)科前沿情況介紹較少，對(duì)學(xué)生的科研能力和寫作能力訓(xùn)練不足[5]。這些都對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量造成不利影響。

三、研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系建設(shè)

眾多研究者認(rèn)為，要想確保研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，必須有一個(gè)良好的質(zhì)量保障體系[7-9]。首先，加強(qiáng)招生環(huán)節(jié)管理，提高研究生錄取質(zhì)量。如歐陽鑫玉等認(rèn)為，研究生生源質(zhì)量的高低在某種程度上影響到研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低，要撰寫優(yōu)秀的學(xué)位論文，高質(zhì)量的研究生生源是重要的基礎(chǔ)[10];其次，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，包括嚴(yán)格導(dǎo)師遴選、堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核等。如殷述廣等[11]認(rèn)為，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)一是要建立靈活的導(dǎo)師遴選制度，如打破職稱限制，唯才是舉，可從優(yōu)秀青年教師中選拔導(dǎo)師。二是要加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的考核，建立定期考核制度，并按考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。三是要明確導(dǎo)師職責(zé)，確保導(dǎo)師在研究生學(xué)位論文的選題、論文大綱、論文正文撰寫和論文修改的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，悉心指導(dǎo)。四是為導(dǎo)師提供更多深造機(jī)會(huì)，提高其學(xué)術(shù)水平。五是改革導(dǎo)師指導(dǎo)模式，如外聘導(dǎo)師與本校導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的指導(dǎo)工作等;第三，要規(guī)范論文過程管理，從論文的選題、研究生工作月報(bào)、中期檢查、研究生工作評(píng)審、論文格式審核、論文評(píng)閱、答辯輔導(dǎo)及論文答辯等環(huán)節(jié)著手，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量。如王嵐等以成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例，將學(xué)位論文質(zhì)量控制從初步撰寫階段、預(yù)答辯、學(xué)術(shù)不端檢查、雙盲評(píng)閱、正式答辯等五環(huán)節(jié)著手，分別以時(shí)間約束和質(zhì)量評(píng)價(jià)為兩大考核側(cè)重點(diǎn)，明確質(zhì)控環(huán)節(jié)的相應(yīng)細(xì)則，構(gòu)建了研究生學(xué)位論文質(zhì)量考核體系[12]。胡孜等認(rèn)為，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制——學(xué)位論文全盲評(píng)制度，能夠客觀、高效地對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，建立起規(guī)范合理的淘汰機(jī)制，提高研究生及導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度，避免論文評(píng)閱中的人情出現(xiàn)，從而保障對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的全過程控制和學(xué)術(shù)水平[13]。

四、結(jié)論

眾多高校研究者對(duì)研究生學(xué)位論文存在的問題以及導(dǎo)致這些問題存在的主要原因進(jìn)行了研究，并對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系做了較為詳細(xì)的探討，但從目前研究生論文查重結(jié)果，或國(guó)家教育部及上海市教委學(xué)位中心對(duì)已經(jīng)畢業(yè)研究生的學(xué)位論文抽查結(jié)果來看，情況并沒有得到很好的改善。因此，如何建立一個(gè)完善的、實(shí)際操作性強(qiáng)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，從而提升研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，仍然是一個(gè)值得研究并急需解決的問題。

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作者簡(jiǎn)介：劉惠平（1974-），男，漢族，湖南常德人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)城市建設(shè)與安全工程學(xué)院，副教授，工學(xué)博士（工業(yè)催化專業(yè)）;劉章蕊（1982-），女，漢族，山東煙臺(tái)萊陽人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)城市建設(shè)與安全工程學(xué)院，講師，工學(xué)碩士（安全工程專業(yè)）。（上海201418）。

基金項(xiàng)目：本文系課題“安全工程類專業(yè)前沿學(xué)術(shù)成果研究現(xiàn)狀初探”（項(xiàng)目編號(hào)：27220H180143-A06）的研究成果。