論一課多案的教學(xué)設(shè)計(jì)角度

薛璐

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師基于一篇課文的解讀內(nèi)容，所設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案。一課多案是指教師基于一篇課文的解讀內(nèi)容，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)出多種可實(shí)施的教學(xué)方案。一課多案的教學(xué)設(shè)計(jì)角度來源于教學(xué)目標(biāo)，一要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中閱讀部分的第四學(xué)段目標(biāo);二要依據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo);三要依據(jù)每一課的三維教學(xué)目標(biāo)。以七年級(jí)下冊第一單元第二課《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，設(shè)計(jì)三種教學(xué)思路不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：一課多案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說和做

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師基于一篇課文的解讀內(nèi)容，所設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案。一般而言，整體設(shè)計(jì)有層次有遞進(jìn)性，適宜于所有學(xué)生，能有不同程度的所得。一冊語文書不過二十多篇文本，學(xué)習(xí)一學(xué)期，可見得每一篇文本均有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值?？v向梳理部編本七至九年級(jí)語文教科書，可見得許多知識(shí)點(diǎn)呈螺旋上升型編排設(shè)計(jì)，一篇文本中有大量的知識(shí)點(diǎn)承上啟下，承前啟后。一篇文本教什么、怎么教、為什么教這一篇，這三個(gè)問題我們要宏觀看待，微觀處理。因此，一文多教、一課多案非常有必要。一是鍛煉教師的教學(xué)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。另一是于教學(xué)中比對哪一環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)，實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)步驟如何安排，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，教學(xué)方法如何滲透。使教學(xué)更適合于學(xué)生的需要。

一課多案是指教師基于一篇課文的解讀內(nèi)容，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)出多種可實(shí)施的教學(xué)方案。一課多案的教學(xué)設(shè)計(jì)角度來源于教學(xué)目標(biāo)，一要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中閱讀部分的第四學(xué)段目標(biāo);二要依據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo);三要依據(jù)每一課的三維教學(xué)目標(biāo)。以七年級(jí)下冊第一單元第二課《說與做——記聞一多先生言行片段》為例。

一、多重教學(xué)目標(biāo)的限定

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中七至九年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出通讀課文，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。了解詩歌、散文等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然人生的有益啟示。[[[] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）：10.]]摘取幾條與《說和做——記聞一多先生言行片段》一文有相關(guān)性的目標(biāo)內(nèi)容?？梢砸姷?，以上幾條基本確定了一篇文學(xué)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)是通讀全文，理清文章思路和主要內(nèi)容，也即整體感知全文。第二環(huán)節(jié)是體味、推敲關(guān)鍵詞句的含義、作用、表達(dá)效果。第三環(huán)節(jié)是結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)、體會(huì)文本主題，獲得情感體驗(yàn)與啟示。

其次，依據(jù)第一單元教學(xué)目標(biāo)，閱讀本單元的課文能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。本單元學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處的年代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?？梢砸姷?，以上幾條與語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所確立的目標(biāo)基本相一致，更加細(xì)致化，屬于這一單元的具體目標(biāo)。細(xì)化以上教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)，鋪墊人物介紹與背景內(nèi)容，通讀解大意。第二環(huán)節(jié)，體味、推敲關(guān)鍵詞句的含義、作用、表達(dá)效果。第三環(huán)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，感受聞一多的高尚品質(zhì)，偉大精神。對于單元目標(biāo)的理解和提煉，有助于理清單篇文本的三維目標(biāo)。

最后，依據(jù)一課教學(xué)目標(biāo)。一課教學(xué)目標(biāo)的確立，來源于課后的思考探究與積累拓展。這兩項(xiàng)折射出教材編撰者對一篇文本的教學(xué)要求，教師可以利用這些教學(xué)信息，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、一課多案的教學(xué)設(shè)計(jì)角度

以《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，在語文課標(biāo)階段目標(biāo)、七下第一單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)的前提下，設(shè)計(jì)三種側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)思路。

（一）整體與部分式

1.三維目標(biāo)確立

（1）知識(shí)與技能

了解臧克家、聞一多。識(shí)記、積累字詞。

整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

（2）過程與方法

通過賞析精段，深層體味聞一多先生的思想品格。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

首先鋪墊聞一多、臧克家的介紹及背景知識(shí)。檢查字詞預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、音近字。第一環(huán)節(jié)：整體感知“說”和“做”。運(yùn)用課后思考探究一。朗讀課文，思考：聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？根據(jù)課文內(nèi)容簡要分析。

第二環(huán)節(jié)：品味妙點(diǎn)知人物。重點(diǎn)集中于精段賞析，學(xué)習(xí)賞析手法，感悟人物形象。精讀1——6段，賞析角度為細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、四字詞語、句式、表現(xiàn)手法、段落作用、詳略安排等。

第三環(huán)節(jié)：選詞用語寫小詩?；谇岸h(huán)節(jié)對雅詞妙語積累、賞析，這本環(huán)節(jié)學(xué)以致用，深化對文本內(nèi)容和主題的感悟?；顒?dòng)提示為：選用文中詞句，為聞一多寫作一首小詩。教師示例。

（二）板塊并列式

1.三維目標(biāo)確立

（1）知識(shí)與技能

了解臧克家、聞一多。識(shí)記、積累字詞。

整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

（2）過程與方法

理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解語段作用，逐步提高閱讀能力。

品味文中詞句，深層體味聞一多先生的思想品格。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

鋪墊內(nèi)容如前。

第一環(huán)節(jié)：自選角度欣賞聞一多作為“學(xué)者”的部分。

自學(xué)提示：朗讀3——6段，任選角度進(jìn)行賞析，做好旁批。

課中小結(jié)：

選材精當(dāng)、極為典型

比喻生動(dòng)、引用恰當(dāng)

用語凝練，極富深情

化用典故，對仗工整

第二環(huán)節(jié)：自選角度欣賞聞一多作為“革命者”的部分。

自學(xué)提示：朗讀10——18段，任選角度進(jìn)行賞析，做好旁批。

課中小結(jié)：

選材精當(dāng)、極為典型

引用恰當(dāng)、對比鮮明

教師引導(dǎo)過渡：有幾個(gè)自然段我們沒有朗讀，關(guān)注這幾段落，思考你有什么發(fā)現(xiàn)？

課中小結(jié)：

開頭（總領(lǐng)全文）、過渡（承上啟下）、結(jié)尾（卒章顯志）。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)明晰。

均為議論句。文章夾敘夾議。

教師提問：聞一多先生作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”和作為革命家時(shí)的“說”和“做”是否矛盾？有何關(guān)聯(lián)？

教師引導(dǎo)：不矛盾，聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，對待“說”和“做”的態(tài)度迥然不同，但實(shí)質(zhì)二者統(tǒng)一于聞一多先生言行一致的品格中。前后期的變化反映了他對社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。

第三環(huán)節(jié)：語言的欣賞

聞一多與臧克家同為詩人，語言精致凝練，富有詩意。朗讀文章，體會(huì)這一點(diǎn)，并批注一些賞析性文字。

課中小結(jié)：

用語典雅，言簡義豐，情感強(qiáng)烈

短句連用，富于韻律，極具氣勢

化用典故，句式工整，形象鮮明

（三）字斟句酌式

1.三維目標(biāo)確立

（1）知識(shí)與技能

了解臧克家、聞一多。

朗讀課文，識(shí)記、積累雅詞妙語。

（2）過程與方法

通過扣“詞”扣“句”的方法，字斟句酌，分析聞一多的形象。

通過扣“詞”的方法，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

通過扣“句”的方法，品析“說”字在語境中的不同含義，賞析文章語言。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

于字斟句酌中，體悟聞一多先生的崇高品格和革命精神。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

鋪墊內(nèi)容如前。

第一環(huán)節(jié)：扣“詞”品析——“鉆探”二字意義非凡

朗讀全文，進(jìn)而側(cè)重朗讀1-6段，獨(dú)立思考這一話題，做好旁批。

課中小結(jié)：

鉆探本義指用鉆機(jī)向地下鉆孔取出樣品供分析研究。在這一語境中，指向古代典籍鉆探，使敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，形象表明了聞一多先生對古代典籍的鉆研?？梢钥闯雎勔欢嘞壬@研學(xué)術(shù)的務(wù)實(shí)與執(zhí)著，表達(dá)了臧克家對于聞一多先生的贊美之情。

方法小結(jié)：

賞析詞語，分為本義和語境義。

再次朗讀1-6段，思考還有哪些詞語能看出聞一多先生在“學(xué)者”方面的“說”和“做”？

教師預(yù)設(shè)：

1.“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年” “瀝盡心血”四字短語連用，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，形象地表現(xiàn)出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的勤奮刻苦，嘔心瀝血。表明聞一多在“學(xué)者”方面做了也不說。用語凝練，言簡義豐，表達(dá)了臧克家對聞一多先生的景仰、贊頌。

2.“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”一句中，“仰之彌高”“鉆之彌堅(jiān)”化用《論語》中的典故，“高”和“堅(jiān)”前后對應(yīng)，“攀”“鉆”前后對應(yīng)，對仗工整。寫出了聞一多先生潛心研究的執(zhí)著精神，表達(dá)了對聞一多先生鉆研精神的贊美，使語言具有文化意蘊(yùn)。

3.“頭發(fā)凌亂”這一詞語，是一處細(xì)節(jié)描寫，寫出了聞一多先生一心鉆研古代典籍無暇顧及自己生活的情形，表現(xiàn)了他潛心治學(xué)的專注。

4.“密密麻麻”“群蟻排衙”兩個(gè)詞語，是一處細(xì)節(jié)描寫，將密密麻麻的小楷比作“群蟻排衙”，生動(dòng)形象寫出了聞一多先生字寫得多而整齊，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

課中小結(jié)：

用語凝練，極富深情

化用典故，對仗工整

細(xì)節(jié)描寫，品質(zhì)高尚

（二）扣“句”品析——“說”字含義豐富

1.“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>

2.“做”了，他自己也沒有“說”。

3.作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。

朗讀全文，進(jìn)而側(cè)重朗讀這三句話，思考“說”在不同語境中的含義，做好旁批。

課中小結(jié)：

1.“人家說了再做，我是做了再說?！闭f，是自己要干什么。

2.“做”了，他自己也沒有“說”。說，是吹噓的意思，表明了聞一多具有實(shí)干精神和謙虛美德。

3.作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。說，是對革命的宣傳動(dòng)員，對反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)。

方法小結(jié)：

詞不離句，句不離段，段不離篇。

“人家說了再做，我是做了再說。”這是文章開頭，總領(lǐng)全文，引起對聞一多先生作為學(xué)者方面的介紹。從表達(dá)方式的角度來說，這也是一句議論句。再次朗讀課文，抓關(guān)鍵句，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

教師預(yù)設(shè)：

第一、二段是文章的開頭段，第七、八、九段是文章的過渡段，第十九、二十段是文章的結(jié)尾段。結(jié)構(gòu)分明、嚴(yán)謹(jǐn)。過渡段總結(jié)上文，引起下文，過渡自然。結(jié)尾段收束全文，卒章顯志。

第一、二段，第七、八、九段，第十九、二十段，均為議論句。其他內(nèi)容為記敘，全文夾敘夾議，突出了聞一多先生的高尚品質(zhì)及臧克家的強(qiáng)烈贊美之情。

這一句中說道了人家、“我”，形成了鮮明對比，突出聞一多先生的品質(zhì)。“說和做”照應(yīng)文章題目。文中多次出現(xiàn)“說和做”，形成前后照應(yīng)。

課中小結(jié)：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然

夾敘夾議、主旨突出

反復(fù)點(diǎn)題、前后照應(yīng)

（三）“妙點(diǎn)”品析

除了以上內(nèi)容，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

教師預(yù)設(shè)：

1.前半部分寫聞一多作為學(xué)者的方面，選取了他寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的執(zhí)著精神，表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神。后半部分寫聞一多作為革命者的方面，選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威三件事，表現(xiàn)了聞一多先生無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。選材精當(dāng)、極為典型。

2.“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象寫出聞一多的研究是積極主動(dòng)地探求。

3.文中引用聞一多的原話，表現(xiàn)出聞一多先生性格特點(diǎn)、人物形象，敘述中增加描寫，語言生動(dòng)，敘述真實(shí)可信。

課中小結(jié)：

選材精當(dāng)、極為典型

比喻生動(dòng)、引用恰當(dāng)

總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得，一課多得。因此一課多案，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)新多種教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更貼合學(xué)生接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。