快樂 自主 探究

柏麗嫻

摘要：低年級階段的小學(xué)語文教學(xué)對教師來說是一項難題，在此過程中，學(xué)生們的心智尚不成熟，而識字教學(xué)要求學(xué)生需要進行大量的練習(xí)來掌握基礎(chǔ)文字，這對于很多低齡學(xué)生而言是一項不小的挑戰(zhàn)。為了提高識字教學(xué)課堂的整體效益，教師要將“快樂、自主”作為教學(xué)過程的核心，充分地激發(fā)出小學(xué)低年級學(xué)生對語文文字的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的效率。

關(guān)鍵詞：快樂自主;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

引言：小學(xué)一年級學(xué)生大多都處于幼兒的年齡段，因此，在學(xué)生生理以及心理方面相對于小學(xué)高年級學(xué)生來說較為不成熟，小學(xué)語文文字學(xué)習(xí)對于他們來說具有一定的困難。對此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)改變原有的識字教學(xué)活動，運用開放式識字教學(xué)所具備的教學(xué)優(yōu)勢來促進學(xué)生進入深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷地總結(jié)學(xué)生的個體情況，通過開展不一樣的教學(xué)方案來提高教學(xué)的實際效果。

一、開放式識字教學(xué)所具備的教學(xué)優(yōu)勢

開放式教學(xué)方法在小學(xué)一年級文字教學(xué)課堂中的作用不容小視，由于開放式教學(xué)強調(diào)將學(xué)生作為課堂主體，因此，在實際教學(xué)中，開放式教學(xué)能夠有效地激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活力與興趣心理。以小學(xué)部編版一年級語文課文《姓氏歌》的教學(xué)為例，這一課文主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識部分姓氏文字，運用開放式識字教學(xué)能夠避免教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材之中，每一個學(xué)生都有自己的姓氏，因此，教師可以讓每一個學(xué)生上臺寫出自己的姓氏，通過將“自我介紹”與“姓氏文字學(xué)習(xí)”相結(jié)合，借助學(xué)生對其他同學(xué)姓氏的好奇心與興趣，提高課程教學(xué)效果。在此過程中，學(xué)生不僅更好的認識了同學(xué)，還從同學(xué)的姓氏介紹當(dāng)中認識到書本之外的姓氏文字，并且利用拆字的方法來輔助學(xué)生對姓氏文字的記憶，例如課文中“張”字的拆分，是將弓拉長，最后得出“張”字，可以用拆字的方法講解的姓氏文字還有很多，且運用此方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進行想象，從而提高學(xué)生對識字的興趣。

二、開展識字教學(xué)的教學(xué)方案研究

1、運用圖片教學(xué)法進行識字教學(xué)

相比于書本文字，小學(xué)低年級學(xué)生對圖片的興趣較大，圖片的表達能夠?qū)⒑飧庇^地展現(xiàn)出來，因此，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師可以利用開放型圖片教學(xué)法輔助學(xué)生認識生字。首先是借助圖片來創(chuàng)建教學(xué)情境，在課文《四個太陽》的教學(xué)過程中，教學(xué)目標是讓學(xué)生認識有關(guān)四季的生字，而借助圖片能夠讓學(xué)生回想起記憶中的四季的樣貌，教師在對課文中的內(nèi)容進行深度的描述，結(jié)合圖片來為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，最后向?qū)W生提問：除了課文中對四季的描寫，同學(xué)們還知道四季當(dāng)中哪些比較特別的景色或者事物的顏色？這樣一來，學(xué)生們能夠通過自我思考來描述出自己腦海中的四季，在碰到自己無法用語言來形容的物體時，學(xué)生自身會迫切地想知道運用什么詞語來對其進行描述，教師在此時進行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生掌握更多的生詞生字。其次，在量詞類生字的學(xué)習(xí)中，例如“只、個、輛”等，學(xué)生需要在掌握并認識這些生字的同時了解量詞在語言當(dāng)中的使用作用，教師可以借助一些生活中常見的物品的圖片來幫助學(xué)生理解量詞的使用。例如“碗、傘、動物”等物體在生活中十分常見，利用此類物件的圖片來輔助識字教學(xué)，能夠有效地引起學(xué)生對生活進行回憶，最后讓學(xué)生憑借從生活中積累的感覺來選取與圖片相吻合的量詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)量詞生字的學(xué)習(xí)效率。

2、借助互動游戲引導(dǎo)學(xué)生進入“快樂自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)

開放式教學(xué)的互動性是其教學(xué)特性之一，教師借助課堂互動活動來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生在進入一年級學(xué)習(xí)之前，也就是幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)形式以游戲互動為主，因此，在一年級語文識字實踐教學(xué)中，教師不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)氛圍表現(xiàn)得過于嚴肅，而開放式教學(xué)的特性剛好符合教學(xué)的需要，通過運用互動游戲來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并為課堂營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如在《小青蛙》課文中，以“青”為字的主體的不同偏旁生字較多，學(xué)生往往會在記憶時將這些生字混淆，對此，教師可以借助互動游戲來幫助學(xué)生分辨生字。課文當(dāng)中以“青”為主體的字有：青、清、晴、睛、情、請，因此，教師可以讓學(xué)生進行分組，讓每一個學(xué)生拿著一張寫有偏旁的紙張，而拿著“青”字的同學(xué)便聽從老師的指令，例如老師拿出“問”字，學(xué)生便需要去尋找拿著言字旁紙條的同學(xué)，以此形式讓小組之間進行競賽。在此互動活動中，學(xué)生之間的默契度大大提高，并且在互動游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主參與到課堂互動環(huán)節(jié)中，通過選擇偏旁組詞的游戲活動讓學(xué)生快速的區(qū)分出這一類形象相近的生字的使用，從而提高學(xué)生課堂實質(zhì)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：小學(xué)低年級語文生字教學(xué)任務(wù)作為奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一科目的基礎(chǔ)任務(wù)，其重要性不可忽視。對此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新與改良教學(xué)方法，運用開放式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入快樂與自主地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為語文教學(xué)課堂營造一種積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文文字的基礎(chǔ)。

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