李小青

摘要：幼兒階段是幼兒成長的初級階段，教師在開展區(qū)域活動時，可以對幼兒自主能力進行科學(xué)培養(yǎng)，為幼兒核心素養(yǎng)的有效形成提供充分的活動場景，確保能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展，本文首先探究在學(xué)前教育中開展區(qū)域活動的重要性，然后，綜合分析通過區(qū)域活動對幼兒核心素養(yǎng)進行科學(xué)培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

引言：

幼兒園在開展教育工作時，科學(xué)開展區(qū)域活動能夠?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，提升幼兒整體素質(zhì)，使其更為高效地參與游戲活動，為了進一步明確幼兒園如何更為高效的開展區(qū)域活動，特此進行本次教學(xué)研究，希望能夠更為科學(xué)的培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，提升整體教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育中開展區(qū)域活動的重要性

幼兒園在組織開展幼兒教育，需要高度明確學(xué)前教育的重要性和嚴(yán)峻性，確保能夠?qū)τ變喝松戆踩M行有效的幫助，同時還需要保障，能夠抓住重要教育實際。此時，區(qū)域活動是其非常重要的一種教育形式，需要為幼兒創(chuàng)造具有較高自由性和民族性的教學(xué)環(huán)境。在具體開展區(qū)域活動，教師需要引導(dǎo)幼兒在固定區(qū)域內(nèi)開展游戲活動，確保游戲能夠和學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效結(jié)合，使其教育工作實現(xiàn)寓教于樂，進而實現(xiàn)幼兒認(rèn)知興趣的有效激發(fā)，對其行動能力進行科學(xué)鍛煉，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代教育理念。這種教學(xué)模式的長期應(yīng)用，可以實現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的有效提升，為幼兒未來發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。在具體開展教育工作時，教師還需要對其教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)進行合理應(yīng)用，科學(xué)開展教學(xué)活動，使其教育場所實現(xiàn)區(qū)域化，進而確保能夠有效培養(yǎng)幼兒的操作力和想象力。幼兒在具體參與教學(xué)活動時，存在動手能力迫切，思維活躍，注意力不集中等特點，此時區(qū)域活動的合理應(yīng)用，可以使其教育工作實現(xiàn)長善救失，進而確保能夠有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，強化幼兒核心素養(yǎng)。

二、幼兒園通過區(qū)域活動進行幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）強化教師引導(dǎo)

幼兒教師在開展區(qū)域活動時，需要明確自身角色，對幼兒的游戲意愿和選擇高度尊重，同時還需要共同參與游戲活動，避免對幼兒區(qū)域活動造成不良干擾。教師在具體開展游戲活動，需要對幼兒進行有效的指導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)造精神和自主探究能力的科學(xué)培養(yǎng)。在具體開展區(qū)域活動時，如果發(fā)現(xiàn)幼兒游戲能力相對較弱，則教師需要為其及時提供幫助，確保幼兒在游戲活動中具有更大的信心。教師在組織開展游戲活動時，需要引導(dǎo)幼兒科學(xué)選擇游戲伙伴，并對其活動熱情進行有效激發(fā)。此時教師可以共同參與游戲活動，對幼兒游戲活動進行有效的協(xié)助[1]。例如在組織開展飛行棋斗獸棋等區(qū)域游戲時，教師需要組織幼兒進行科學(xué)分組，并與幼兒共同制定游戲順序和游戲規(guī)則，此時教師還需要給予幼兒一定的指導(dǎo)和幫助，同時還可以共同參與游戲活動，確保能夠?qū)τ變簜€體差異進行有效的協(xié)調(diào)平衡，保障幼兒之間能夠進行有效的溝通交流。此時，如果幼兒遇到挫折，則教師需要鼓勵幼兒不斷努力，多次嘗試，確保能夠?qū)τ變簣猿植恍负蛨詮娨庵具M行科學(xué)培養(yǎng)，強化幼兒核心素養(yǎng)。與此同時，為了保障幼兒更為高效地參與區(qū)域活動，教師還需要科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，保障幼兒可以更為高效的參與區(qū)域活動，使其在區(qū)域活動中能夠得到更大的發(fā)展，從而實現(xiàn)整體教學(xué)效果的全面提升。

（二）強調(diào)以人為本

幼兒教師在組織開展區(qū)域活動教學(xué)時，需要對幼兒主體地位高度重視，通過科學(xué)設(shè)置情境教學(xué)，合理應(yīng)用相關(guān)教學(xué)道具，確保幼兒在學(xué)習(xí)中可以長時間集中注意力，進而對其內(nèi)在潛力進行深入挖掘，確保教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)自我滲透和自我學(xué)習(xí)。因此，教師在具體進行教育工作時，需要給予幼兒充分的自主權(quán)，確保能夠使幼兒的創(chuàng)造性和主觀能動性得到充分發(fā)揮，為幼兒設(shè)置一個問題，引導(dǎo)幼兒基于不同視角展開觀察，教師需要注意不能對幼兒直接進行課堂灌輸，避免幼兒形成定向思維，使其思維模式具有更高的活躍度，保障幼兒在后期能夠進行更為高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒洞察力和想象力的有效提升，確保幼兒能夠更為高效的接受新事物[2]。與此同時，教師還需要對幼兒個性發(fā)展加強重視，社保幼兒思維能力具有更高的敏捷度，進而使其創(chuàng)造能力和思維能力得到有效的發(fā)展。所以，教師在開展區(qū)域活動時，需要對幼兒表現(xiàn)加強重視，確保能夠高度明確幼兒內(nèi)心世界，幼兒園行進行深入觀察，科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，確保其輕松性和開放性，對幼兒進行正確引導(dǎo)，使幼兒具有更大的學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒個性能夠得到更大的發(fā)展，對其創(chuàng)造能力和思維能力進行有效的培養(yǎng)，強化幼兒核心素養(yǎng)。例如在開展娃娃家游戲時，部分幼兒會對娃娃唱搖籃曲，并將其帶入午睡室進行哄睡時，教師需要注意，不能直接批評幼兒離開游戲區(qū)域的行為，而是肯定幼兒的聯(lián)想力和想象力。在具體開展區(qū)域活動時，教師必須高度重視幼兒個性發(fā)展，并對其進行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，通過強化教師引導(dǎo)，強調(diào)以人為本，能夠確?？茖W(xué)開展區(qū)域活動，保障幼兒可以更為高效的參與游戲活動，對幼兒核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，提升整體教學(xué)效果，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，進而確保能夠有效推進我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李美娟. 區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的方法探研[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（010）：173.

[2]潘希萌. 區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[J]. 好家長， 2019， 000（006）：190-190.