淺析蔡倫科技活動課程的研究

陳文強

【摘要】蔡倫科技活動課程作為學校自主研發(fā)的一門校內(nèi)課程，涵蓋了學生制作小發(fā)明、Scratch創(chuàng)意編程、無人機可視化編程以及積木搭建下的機器人流程化編程等諸多方面，是培養(yǎng)學生動手能力，思維能力，創(chuàng)造能力的一種有效手段，既鍛煉學生的邏輯思維能力，又很好地提高學生的創(chuàng)意思維。

【關(guān)鍵詞】蔡倫科技;創(chuàng)意;編程;校本課程

【引言】

作為一門隨時代發(fā)展而興起的活動課程，將中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫的創(chuàng)新精神，帶入課堂，感染學生，使學生在“發(fā)明”二字上有更深層次的認識，從而能夠更加深入觀察生活中的細微之處。結(jié)合當代義務(wù)教育階段較為流行的科技發(fā)展趨勢，使用電子計算機、多媒體、移動終端等方式將學生巧妙化的創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實型的可見模型，在此過程中，極大地提高了學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，從而使得此門活動課程的開發(fā)價值得以實現(xiàn)[1]。

1 蔡倫科技活動課程的內(nèi)容

蔡倫科技活動課程作為一門綜合性的課程，它包含了學生制作小發(fā)明、Scratch創(chuàng)意編程、積木搭建下的機器人流程化編程等諸多方面，各個內(nèi)容始終以“科技”二字為中心，提升學生對科技的認識，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，構(gòu)建學生的科技創(chuàng)造性思維。針對主導型的幾個課程活動，分別又有各自的特點：

（一）學生制作小發(fā)明活動

（1）制作簡單，實用性強。小制作只需花少量時間就能制作成功，不影響正常的課堂學習。自制的玩具和小擺設(shè)，讓少年兒童體會到自己親手制作的成果，從而給他們帶來歡樂，進而激發(fā)他們對小制作的興趣和熱情，使他們的課余生活更加生動活潑。

? （2）材料來源廣。小制作的材料和工具都很簡單，且大部分材料屬于廢物利用，只要平時注意收集各種廢舊材料，就可以少花錢，甚至不花錢 就能制作出一件件有趣的作品。

（3）寓知識教育于制作活動之中?；顒舆^程中不僅需要介紹小制作的做法和玩法，還需要介紹作品中所蘊含的科學知識。鍛煉學生動手、動腦等多方面的能力。

（二）Scratch創(chuàng)意編程活動

（1）涉及面廣，創(chuàng)造性強。作為一款兒童化編程軟件，涉及的領(lǐng)域有科學、數(shù)學、仿真技術(shù)等多個方面。通過該課程的實踐活動可知，活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高學生解決問題的能力起到積極的促進作用，同時也為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作提供了一番天地。

（2）講究邏輯性、系統(tǒng)性。課程學習過程中，學生始終處于一種判斷性思維和系統(tǒng)思考的狀態(tài)中，不僅要考慮角色、背景、指令的協(xié)調(diào)和控制，還要考慮整體性的邏輯優(yōu)化和程序的可執(zhí)行性，必須既講究邏輯連貫，又講究系統(tǒng)協(xié)調(diào)。

（三）積木搭建下的機器人流程化編程

（1）動手拼裝是基礎(chǔ)。機器人積木搭建，首先，不僅要求學生能夠根據(jù)已有的積木模型進行仿造搭建，還要求學生能夠根據(jù)需要解決的實際問題進行創(chuàng)造性搭建，因此，學會動手拼裝是此門課程的基礎(chǔ)。

（2）硬件和軟件相互關(guān)聯(lián)。硬件是指由控制器、電機、積木以及場地任務(wù)模型所組成的部分，而軟件則是指可用來編譯程序代碼載入控制器的軟件，程序代碼必須通過軟件編譯后，下載至硬件的控制器當中，控制器將邏輯指令傳達至電機等身體的各個部分，從而才能實現(xiàn)整個硬件的任務(wù)動作。

2 蔡倫科技校本課程的意義

2.1提高學生的科學素養(yǎng)

科技課程的內(nèi)容多樣有趣，課程的體系在發(fā)展中得到逐步完善和延伸，課程開設(shè)的效果顯著：對于學生而言，培養(yǎng)了科學興趣，擴大了知識視野，提高了觀察、思維、實踐、創(chuàng)造等方面的能力，同時也培養(yǎng)了科學作風，科學態(tài)度，科學道德，科學理想。學生參加科技活動的興趣濃厚了，就會積極參與，積極投入，使得“興趣”這一股內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，從而更好地在活動中提升自己的能力，促進自身的全面發(fā)展。多年的實踐研究證明：開發(fā)科技校本課程是大面積提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑。

2.2 培養(yǎng)學生邏輯能力和創(chuàng)新能力

科技課程開設(shè)的最終目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生在學習過程中積極發(fā)散自身的邏輯思維，引導學生構(gòu)建全新的思考模式，進而提升學生整體的科學素養(yǎng)[2]。科技課程通過積木搭建、程序編譯等方式，讓學生的思維更加的具體形象化，利用計算機技術(shù)和實物構(gòu)建相結(jié)合表達出創(chuàng)意點。程序是自上而下執(zhí)行的，對區(qū)域內(nèi)的腳本或者呈現(xiàn)進行單擊，可以直接體現(xiàn)呈現(xiàn)的運行結(jié)果，得到及時的反饋，學生再根據(jù)系統(tǒng)反饋進行修改和完善，進而實現(xiàn)問題的解決。對學生來說，腳本程序是算法和思維的媒介，是培養(yǎng)學生形成邏輯思維和創(chuàng)新意識的主要技術(shù)手段之一。

2.3 鍛煉學生的自我管理能力

開展科技社團課程活動，不僅有助于學生培養(yǎng)健康積極的興趣、愛好，發(fā)揮自己的潛力，而且有助于培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的自我管理能力。[3]在開展社團活動，學生通過活動，找到歸屬感，體驗成功，增強自信，實現(xiàn)了自我價值的現(xiàn)實需要.科技教育使學生獲得了多方面的知識和能力鍛煉與培養(yǎng)，獲得了課堂內(nèi)所學不到知識，鍛煉出課堂內(nèi)練就不了的技能.

結(jié)束語：總而言之，科技社團課程活動積極有效的實行，在很大程度上豐富了活動的內(nèi)容和形式，拓展了學生的活動平臺和思維空間.取得了豐碩成果。它不僅滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代的個性化教學需要，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，提升了學生的科學素養(yǎng)，最大程度上發(fā)揮出了教學的優(yōu)勢，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，迎合了教學改革的要求，促進了學生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]冉皓東.淺談如何引導學生參與科技小制作與小發(fā)明活動[J].2019（14）：62-63.

[2]俞驚鴻.中小學科技社團建設(shè)的現(xiàn)狀與后續(xù)發(fā)展的思考，2020（07）：39-40.

[3]黃曉鳳.中學開展科技活動之我見[J].天津科技1006-8945.2014.05.012.

[4]蘇含瑾.中學社團活動之我見[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（5）：290-290.

湖南省教育科學規(guī)劃“十三五”重點資助課題《蔡倫文化校本課程的開發(fā)與實施》成果論文，課題批準文號：XJK016AZXX001