張欣

摘要：在中國，人們把英語作為一門外國語言來學(xué)習(xí)，并且英語是一門重要的學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況，直接關(guān)系到他們的成績(jī)。在應(yīng)試教育的背景下，高中生感到英語詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，缺乏興趣。本文對(duì)于高中詞匯學(xué)習(xí)法中的聯(lián)想記憶法進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);聯(lián)想記憶法

引言

詞匯的掌握情況決定了一門語言后續(xù)的學(xué)習(xí)。不管是英語還是漢語都是如此，外國人學(xué)習(xí)漢語也是從一個(gè)一個(gè)字到一個(gè)一個(gè)詞來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然英語也是如此，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，高中生英語詞匯的掌握情況對(duì)于他們英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。聽、說、讀和寫是掌握一門語言的重要因素。詞匯則是一個(gè)人提高聽說讀寫能力的首要條件。學(xué)好一門語言要求學(xué)生靈活巧妙的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。針對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒āＢ?lián)想記憶法對(duì)于高中生學(xué)習(xí)詞匯就不失為一種好辦法。

一、高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，來應(yīng)對(duì)試卷中的各種題型。高中生的詞匯量需要達(dá)到3500個(gè)，并且也需要掌握大量的固定結(jié)構(gòu)和詞組短語等。僅僅認(rèn)識(shí)單詞對(duì)于高中生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們應(yīng)該掌握單詞的不同形式和結(jié)構(gòu)以及在不同情況下如何使用單詞。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的部分就是單詞，主要原因是記不住。記不住的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞都是死記硬背，這種記憶方法只能在大腦停留時(shí)間短暫，屬于暫時(shí)記憶。并且老師在高中課堂教學(xué)中，課堂氛圍凝重，講授單詞的方法死板，學(xué)生認(rèn)為英語單詞學(xué)習(xí)極其枯燥，從而對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣。反反復(fù)復(fù)的死記硬背，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至對(duì)自身失去信心。

二、聯(lián)想記憶法的概念

聯(lián)想記憶是利用事物間的聯(lián)系通過關(guān)聯(lián)想象進(jìn)行記憶的方法。聯(lián)想是由當(dāng)前看到或思考的事物想到有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中出現(xiàn)的一件事物，又想到另一件事物。由于客觀事物之間是相互聯(lián)系的，各種知識(shí)也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。聯(lián)想，就是當(dāng)人腦受到某一剌激時(shí)，頭腦中出現(xiàn)與該刺激有關(guān)的事物形象的心理過程。通常情況下，相近的事物、相反的事物、類似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種有效并且普遍的方法。記憶的一種主要機(jī)能就是大腦中出現(xiàn)有關(guān)的事物的形象。

二、聯(lián)想記憶法在高中詞匯教學(xué)中具體的應(yīng)用策略

（一）語音聯(lián)想記憶

語音聯(lián)想包括很多種，同音聯(lián)想、近音聯(lián)想和諧音聯(lián)想。英語詞匯中有很多發(fā)音相同或者相似的單詞。同學(xué)在大腦中有一些詞匯的儲(chǔ)存，當(dāng)他們學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，新詞的語音特征就會(huì)使學(xué)生聯(lián)系記憶中已有的詞匯。同音聯(lián)想是非常普遍的，比如有see聯(lián)想到sea，由plain聯(lián)想到plane，或者由waste聯(lián)想到waist。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行同音詞同時(shí)教學(xué)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是老師應(yīng)該注意適量適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行同音詞輸入，過多的詞匯會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂。近音聯(lián)想也很有意思，比如由luck聯(lián)想到lock，由neater聯(lián)想到neither。近音詞匯很大程度上都是詞匯中某一個(gè)音節(jié)發(fā)音的不同。當(dāng)然還有諧音聯(lián)想，諧音聯(lián)想是指學(xué)生將聽到的英語發(fā)音聯(lián)想到自己母語中相似的對(duì)應(yīng)的詞。比如，由nice轉(zhuǎn)變成奶思，由dumpling聯(lián)想到當(dāng)不靈。近音聯(lián)想是非常有趣的，但是經(jīng)常使用這種方法對(duì)于學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

（二）結(jié)構(gòu)聯(lián)想記憶

結(jié)構(gòu)聯(lián)想記憶是指通過詞匯的某一部分聯(lián)想到其他詞性或者形式的單詞。結(jié)構(gòu)聯(lián)想包括詞綴，詞根和合成聯(lián)想記憶。詞綴記憶法很有效但是應(yīng)用也較為廣泛，有前綴和后綴。這又分為否定前綴和肯定前綴，形容詞后綴和副詞后綴，人物后綴等等。例如表否定的前綴：dis-disadvantage， disagree， in-inexpensive. 這些詞匯都是在詞干上加了一個(gè)前綴變成了其否定意義。表示人物的后綴： -er： singer， ?-ese： Japanese 等。詞根聯(lián)想記憶法也是非常有效地記憶方法。一個(gè)單詞最主要的部分就是詞根，它有本身的形式和含義，與詞綴一起組成新的單詞。老師在教授詞匯的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生歸納所學(xué)的同根詞然后聯(lián)想到其他詞匯。比如，agree意思是同意，和它同根的詞匯有disagree 不同意， agreement 是同意的名詞詞性。Danger意思是危險(xiǎn)，它的同根詞有 dangerous 危險(xiǎn)的。

合成詞匯就是指一個(gè)單詞是有兩個(gè)或兩個(gè)以上單獨(dú)的詞匯組成的。例如，classroom是由“班class”和“房間room”組成的教室;sunrise是由“sun太陽”和“rise”組成的日出。合成詞可以是由兩個(gè)名詞或者形容詞和名詞組成。總之，合成詞可以由相同詞性組成或不同詞性的詞組成。合成詞匯聯(lián)想記憶可以幫助學(xué)生更好的掌握詞匯，并且可以同時(shí)掌握多個(gè)詞匯。

（三）語義聯(lián)想記憶

語義聯(lián)想記憶方法包括同義聯(lián)想，反義聯(lián)想和上下義聯(lián)想。

同義聯(lián)想是指在學(xué)習(xí)新單詞想到與其意思相同或者相近的單詞。有些同義但不同形的詞匯用法也不相同。abandon， desert， leave 都有“放棄，遺棄”的意思。但是abandon 強(qiáng)調(diào)完全放棄和拋棄某人或事物。desert 指違背法律責(zé)任或者誓言義務(wù)的行為。leave 指舍棄某事物或者職業(yè)，有“離開”之意，沒有動(dòng)機(jī)和結(jié)果。同義聯(lián)想法不僅可以使學(xué)生掌握詞匯意義，還幫助同學(xué)掌握詞匯用法。

反義聯(lián)想指由一個(gè)詞匯聯(lián)想到與其意義相反的詞匯。比如在想到hot的時(shí)候，普遍都會(huì)想到cold這個(gè)詞。

上下義聯(lián)想是指由一個(gè)上義詞想到對(duì)應(yīng)的下義詞，或者由下義詞想到對(duì)應(yīng)的上義詞。比如season， 會(huì)使聯(lián)想到summer， spring， fall， winter. 提到bird， chicken， pig會(huì)聯(lián)想到animal. 上下義聯(lián)想是很有趣的記憶方法，可以豐富學(xué)生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，聯(lián)想記憶法有多種不同的方法包含在其中。聯(lián)想記憶法對(duì)于高中思想成熟階段的學(xué)生來說是非常有效的。高中生處于青春期走上成熟階段，他們內(nèi)心有自我有想法。如果學(xué)習(xí)枯燥無味他們定然會(huì)失去興趣，所以在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。

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