淺談初中數(shù)學教學與班主任工作有機整合

李雪會

摘要：初中時期的學生正面對著自身思想意識覺醒的黃金階段，因此，他們相對比較逆反，同時也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對學習的厭煩心理。班主任身為班級中的主要管理者，應時刻多多了解與關注學生，有效地制訂出更多的班級管理辦法，可以讓學生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展?；诖?，以下對初中數(shù)學教學與班主任工作有機整合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;班主任工作;有機整合

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革逐漸深入，人們對于初中教育管理工作越來越關注。班主任不僅是學生的教師，更是班級的管理者，在學生的學習和生活中起著重要的指導作用。在新時期，初中教學目標和理念發(fā)生了巨大變化，學生的心理特征和需求也產(chǎn)生了變化，這都給班主任管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、班主任在初中教育中的地位與作用

初中學習階段，是學生由少兒期兒童向青春期少年過渡而接受的教育，處于這一階段的學生心理要比小學和高中要復雜的多。學生在校時間要比在家時間長很多，所以做好學校教育和班級管理工作，對于學生健康成長十分重要。這個時候我們要積極發(fā)揮班主任的作用，除了傳授他們文化知識外，還要善于觀察他們的學習和生活細節(jié)，及時掌握他們的心理變化，準確做出正向引導，為社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。班主任在初中階段的地位和作用，不僅僅是一名教育的管理者，還應該是班級的服務者，以學生為中心，通過運用多種舉措幫助學生健康成長。要想達到這一效果，只靠傳統(tǒng)的“爬后窗戶”監(jiān)督是行不通的，要走到學生身邊去，與學生交朋友，傾聽學生們的想法，了解學生們的思想動態(tài)。除此之外，初中班主任還要加強與學生家長溝通，做好家校合作的橋梁，了解學生面臨的一些難題，盡最大努力幫助協(xié)調解決，好讓學生能夠安心學習。

二、初中數(shù)學教學與班主任工作有機整合的策略

（一）創(chuàng)建班級，注重民主

班級的建設主要是班級管理，班主任首先需要認識到學生是班級管理中的重要組成部分。轉變角度來說，班級中的主體是學生，班級在建設中的主要服務對象也是學生。因此在班級的構建中，學生具有參與的權力，有了學生的加入，班級建設中會更加適合每個學生的個性特點，實施的成效也會更加鞏固。因此，為了讓學生全員參與班級的建設，一定要重視民主，根據(jù)不同的情況，讓學生以積極發(fā)言、自主投票等方式實施人性化的班級建設，構建深受學生喜愛的班集體。比如，有學生向教師提出對班級的紀律管理有異議，希望可以做出調整。班主任在聽到學生的想法后，根據(jù)此情況在班級內(nèi)開了一次班會，讓大家征詢并發(fā)表后發(fā)現(xiàn)大部分學生都有整改班紀的想法，集中對班紀不合理之處進行統(tǒng)計，在保留原有的班級管理框架的基礎上，集中對不合理內(nèi)容進行整改。比如，原本的班紀規(guī)章中，有關遲到早退現(xiàn)象的處罰規(guī)定就比較片面，在重新修改時，某些學生就會要求將處罰規(guī)定要明確具體，可以按學生的遲到與早退的不同原因進行差異化的處罰規(guī)定，如，合理原因早退與故意拖延的早退等要區(qū)分處罰。這樣可以增加學生的信服度，不會因處罰不得當而故意針對或抱怨教師，同時學生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個班級的建設一定要注重民主，只有這樣的班級才會形成凝聚力與向心力，讓班級的建設可以越來越好。

（二）尊重學生想法，完善班級管理

初中班主任管理工作，其實歸根結底的主體還是學生，那么要管理好學生，就要尊重學生思想，理解學生感受，充分調動學生學習的積極性和主動性，然后通過有效引導，讓學生投入學習中去，進而提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)觀念中，老師的地位是高高在上的，在管理學生的過程中有時忽略了學生想法和感受，而是單純地想讓學生服從老師安排，保障班級教學能夠正常進行而不出差錯。這種教學管理方式，雖然在一定程度上是有作用的，但是對于學生的長遠發(fā)展來說是不利的。在這樣的環(huán)境中，學生的學習興趣和主動性是較低的，在做一些事情的時候，往往感受到是為班主任做的，缺乏主人翁意識。這就需要初中班主任轉變思想觀念，不能再采取包辦一切的方式，而應該調動學生積極性，讓學生參與到班級管理的工作中來。我們可以將班級管理的工作進行細化，采用提問題的方式讓學生作答，然后發(fā)揮學生的主動性來解決這些問題。這樣要比班主任一聲命令，讓學生禁止做某些事情要更加有效。

（三）關愛學生，公平公正對待學生

在初中班級管理的過程中，教師要關心學生，愛護學生，了解到學生的具體情況，采用具有針對性的班級管理方法，做到公平公正的對待每一個學生。初中階段的學生內(nèi)心比較敏感，同時，他們在遇到挫折的時候也容易放棄。這一階段的學生也常常會出現(xiàn)一些負面的情緒，甚至會產(chǎn)生一系列的心理問題，這就要求班主任在班級管理的時候要充滿熱情，愛護每一個學生。教師要能夠了解學生，主動地傾聽學生的心聲。為了更好地關心學生，教師可以定期通過調查問卷的方式了解學生在學習、生活當中遇到的問題，通過個別談話的形式及時地幫助學生解決問題，給予學生鼓勵，幫助他們渡過難關。通過良好的溝通了解他們的困難所在，給他們及時的幫助。對于那些存在心理問題的學生，教師則需要進行及時的心理干預和疏導。在處理問題時，教師也一定要講究方法和藝術，讓學生不僅能夠認識到自身的問題，同時還能夠清楚未來改進的方向。在安排班級事務的時候，教師要一視同仁地對待每一個學生，堅持公平公正的原則，讓優(yōu)等生和學困生都有機會展現(xiàn)自我。

（四）做一個博聞強識的數(shù)學班主任

如果教師只是作為一個學科任課教師，那么只需要做到精通一門學科，在課堂上幫助學生解答課堂里學科教學中不懂的難題。但是如果是一名班主任，那么需要的就不僅僅是自己教學任課的那一門學科，還需要擁有豐富的學識，必須有很全的知識面，懂得要比較多，這樣才會在課堂課后引經(jīng)據(jù)典，通過學生的一個話題引出很多的故事，這樣學生才會擁有更多的好奇心，更強烈地尋找答案。初中生雖然不像小學生，是一本移動的“十萬個為什么”，但是作為初中生，依然處于好奇心比較強烈的年紀，對于一個問題會衍生出很多問題。所以只有教師擁有豐富的知識儲備量，學生才會想要和教師溝通，才會想要詢問，因此才能拉近學生和教師之間的距離。每個學生都擁有一顆渴求獲得知識的內(nèi)心，他們的小世界都非常豐富多彩，擁有著美好的幻想，但是也會腦洞大開，對未知世界充滿著好奇。如果有一個知識淵博的班主任，學生會很樂意和教師多溝通。

結束語

班主任作為班級管理工作的核心，面對活潑個性的初中生，既要一視同仁，又要因材施教，有針對性的鼓勵學生發(fā)揮有點，這就要求班主任要轉變思想觀念，提升自身素質，加強與學生交流，共同打造良好的班級文化。在班級管理工作中，班主任要做好協(xié)調和引導工作，充分調動學生參與的積極性，讓學生能夠在生活、學習和自律等方面都能有所進步，為促進學生全面成長奠定基礎。

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