信息化教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的現(xiàn)實意義

摘要：當(dāng)今世界，中國的綜合國力顯著提高，吸引了世界各國的友人學(xué)習(xí)漢語和中國文化。但后疫情的現(xiàn)實情況和信息化時代變革對以往的漢語國際教育方式提出了新的要求，信息技術(shù)與漢語教學(xué)有機結(jié)合才是未來漢語國際教育模式的新方向。本文主要著手于分析后疫情時代漢語國際教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，從信息化教學(xué)的角度提出漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，為漢語國際教育的順利發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育，信息化，學(xué)生培養(yǎng)策略

中國綜合國力地不斷提升，使得“漢語熱”在全球范圍內(nèi)掀起高潮、近年來來越來越多的外國友人通過各種方式開始學(xué)習(xí)漢語。但是因為疫情的影響和信息化時代的要求，漢語國際教育急需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦法。各地孔子學(xué)院和漢語培訓(xùn)機構(gòu)通過線上1對1，微課等信息化教學(xué)手段摸索出了一套套學(xué)會漢語的新方法。信息時代的各種新技術(shù)為漢語教學(xué)提供了捷徑和助力，教師們紛紛開始思考用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新性融合的辦法。

1. 漢語國際教育信息化的背景

在目前疫情的影響之下，各國之間的文化交流出現(xiàn)一定障礙是不可避免的。但是互聯(lián)網(wǎng)的存在使得各地的漢語文化交流沒有因疫情、地域和距離而受到限制，世界人民對于漢語的熱情沒有減弱。另一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)也為漢語國際教育提供了新的發(fā)展思路。例如網(wǎng)絡(luò)授課大大提高了教學(xué)效率，打破了教師與學(xué)生時空的界限。大學(xué)慕課則將教育資源共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源傳播，一定程度上改變了教育資源分配不均勻的局面。因此，漢語國際教育走向信息化方向是必由之路，是漢語傳播世界的必然結(jié)果，對漢語國際教育培養(yǎng)質(zhì)量提升有著重要提高。

2. 信息化教學(xué)對漢語國際教育的改變

2.1教學(xué)模式更加多變

傳統(tǒng)漢語課堂教學(xué)只能局限于教室，上課形式單一。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，直播課堂可以像傳統(tǒng)課堂一樣與老師交流互動，而錄播課堂學(xué)生則可以針對某一問題反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)其他知識的機會。課堂上教師還可以通過包括微課，3D建模，仿真技術(shù)來實現(xiàn)漢語和中華文化相關(guān)課程的情境化教學(xué)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到提高

傳統(tǒng)授課模式下，教師承擔(dān)著督促學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時課堂交流受到課程進(jìn)度的影響而受限。但是信息化時代學(xué)生逐漸占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，信息資源的存在讓學(xué)生可以隨時隨地安排自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)不同方面的知識，強化能力。學(xué)生可以通過線上利用大量網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入發(fā)展

由于疫情影響了部分學(xué)校的正常教學(xué)工作，依托互聯(lián)網(wǎng)的各種線上教學(xué)app，學(xué)生可以使用電腦和手機在家就實現(xiàn)漢語專業(yè)課學(xué)習(xí)，這使得到漢語過教育的信息化進(jìn)一步得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不再只有網(wǎng)絡(luò)授課一種形式，各大學(xué)校開始建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，涵蓋各類教育資源，以學(xué)生為主體、老師為輔的各種漢語國際教育“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸形成。學(xué)生的個性化發(fā)展得到保障，知識選擇方向進(jìn)一步多元化發(fā)展。

3. 信息化教學(xué)對漢語國際教育培養(yǎng)的意義及思考

3.1教學(xué)思想的變化

教師在傳統(tǒng)模式下只能局限于面授教學(xué)，而現(xiàn)在教師們可以在豐富多樣的教學(xué)理念下選擇最正確的教學(xué)方法，化繁為簡，有效提高課堂效率。例如在教授學(xué)生漢語語句變換的時候，一個句子可以有多種表達(dá)方式，教師需要用雙向思維引導(dǎo)學(xué)生對該語句的思考，并運用新媒體技術(shù)對不同形式語句產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行展示，讓學(xué)生最直觀立體地理解，避免了學(xué)生對句子產(chǎn)生歧義甚至誤解。

3.2教學(xué)方式的變化

科技發(fā)展使得漢語國際教育的方式正在發(fā)生重大改變：授課幻境、方式等的不斷變化要求漢語教學(xué)的教師具有更靈活的應(yīng)用思考能力。在漢語國際教育的課堂上，不同國家的學(xué)生匯集在一起，這非?？简灲處煂Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目的等方面的了解和分析，同時也在檢查教師是否能針對教學(xué)對象的特點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和管理。例如教師在課上布置單詞拼寫任務(wù)，部分學(xué)生可能由于知識掌握程度不足而無法完成，他們就會羞于交作業(yè)導(dǎo)致教師無法直觀了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度。這時信息技術(shù)的優(yōu)勢就可以體現(xiàn)出來。教師依靠電腦，手機使用APP等辦法用信息化的多種手段布置線上測驗任務(wù)，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為接下來的教學(xué)方向提供一定指導(dǎo)方向。

3.3教學(xué)主體的變化

在教學(xué)過程中，我們都知道教師要充分尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為主體，運用合理的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。但在漢語國際教學(xué)教師在面對水平不一的外國學(xué)生時，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，只能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分學(xué)生可能因為無法跟隨進(jìn)度而喪失對學(xué)習(xí)漢語的興趣。因此大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段的介入就可以真正把握學(xué)生作為課堂第一主體的原則。譬如教師對基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)一對一指導(dǎo)，親自制定適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。新媒體技術(shù)為教師提供了更加便捷的授課和深入交流方式，讓學(xué)生高效掌握所學(xué)知識。

3.4教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)教學(xué)資源主要包括書本資料、黑板粉筆等基本教學(xué)用品。但是在信息化教學(xué)的今天，多媒體語音室、希沃白板等新媒體產(chǎn)品也在成為每一個教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。在信息科技的幫助下，教學(xué)過程不再是冰冷的黑板字和無趣的練習(xí)題，而是精彩紛呈的課件，生動形象的視頻，直觀地為學(xué)生們呈現(xiàn)了語言的神奇之處，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 漢語國際教育專業(yè)信息化培養(yǎng)的策略

4.1優(yōu)化漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在漢語國際教育人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重國際化，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，圍繞“師德師風(fēng)+教學(xué)能力+漢語基礎(chǔ)+互聯(lián)網(wǎng)”四大方面，強調(diào)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)技能習(xí)得。把畢業(yè)就業(yè)對口的漢語教師志愿者，翻譯人才可能面對的問題在人才培養(yǎng)方面就應(yīng)該進(jìn)行綜合考量。比如在課程開設(shè)中增加多媒體技術(shù)、教育技術(shù)等實踐課程，讓學(xué)生真正把知識所學(xué)運用到實際之中，

4.2加強教師隊伍信息化水平建設(shè)

教師隊伍的水平建設(shè)才是真正影響漢語國際教育發(fā)展的主要原因。高校要對教學(xué)資源適當(dāng)補充，鼓勵漢語國際教學(xué)人才發(fā)展，提出具體措施保障漢語國際教學(xué)順利開展。為了適應(yīng)社會的新要求，在培養(yǎng)師資的時候更應(yīng)該注重提高以信息化技術(shù)為代表的教師的綜合能力。如高校應(yīng)對從事漢語國際教育的教師提出更高的要求，授課教師不僅要對專業(yè)知識、中國文化有著深刻理解，對信息化技術(shù)也要有一定掌握。因此，學(xué)校在教師招聘時可以引入有經(jīng)驗的漢教志愿者，同時也應(yīng)該加強已有教師的信息化能力的培養(yǎng)。

4.3注重漢語國際教育理論課程的實踐性環(huán)節(jié)

各高校應(yīng)該積極面對新時代漢語國際教學(xué)的新要求改進(jìn)理論課程的授課模式和教學(xué)方法。以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容+互聯(lián)網(wǎng)思維的新理念，通過課程信息化運用教學(xué)示范，課后信息化小組練習(xí)等辦法強化學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，真正鍛煉廣大畢業(yè)生運用新技術(shù)靈活解決問題的能力。同時，在漢語國際教育的專業(yè)課中也要引入信息化手段的練習(xí)和測試。讓學(xué)生模擬現(xiàn)實教學(xué)發(fā)生的場景，教師可以要求學(xué)生線上完成模擬交流，拓寬實踐渠道，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前感受漢語的信息化手段實踐應(yīng)用場景。

總結(jié)

綜上，當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和文化交流日益緊密，漢語國際教育已經(jīng)成為中國聯(lián)系國外文化交流的主要樞紐，漢語國際教育信息化已然成為時代大勢，也促進(jìn)了漢語國際教學(xué)教師隊伍資歷水平的提高。當(dāng)然，由于內(nèi)外因素的影響，我國漢語國際教育的信息化發(fā)展還存在一些問題需要解決，如信息化建設(shè)不能完全覆蓋，教師水平尚待提高等現(xiàn)狀亟待完善。下一階段，漢語國際教育的順利發(fā)展需要我們進(jìn)一步從教師資等多方面努力，提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

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課題基金：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2021年校級教改課題“語言服務(wù)視域下面向東盟的廣西高校漢語國際教育人才培養(yǎng)探索與實踐”階段性成果。

課題基金：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2021年思政課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新體系的構(gòu)建與實踐研究”階段性成果。

鐘錕，男，1983年6月出生，漢族，廣西桂林人，研究生學(xué)歷，講師職稱，研究方向是漢語國際教育。