探析家校合一勞動(dòng)教育模式的建構(gòu)

蘇文靜 劉小慶

摘要：近年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，但是光靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長的積極配合。在這一背景下，構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式，能夠有效彌補(bǔ)目前勞動(dòng)教育中存在的不足之處。將勞動(dòng)教育和其它四育結(jié)合起來，形成了科學(xué)合理的勞動(dòng)課程體系。通過各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：家校合一;勞動(dòng)教育;模式建構(gòu)

引言

培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息，努力奮斗的精神是勞動(dòng)教育的重要途徑之一。學(xué)生只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，才能為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的成長有著極其重要的作用。在這一背景下，構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式勢(shì)在必行，這一模式以學(xué)生為主體，通過學(xué)校與家長之間的通力配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。

1.構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式的概述

近年來，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人逐漸意識(shí)到了勞動(dòng)教育的價(jià)值。國家相關(guān)部門也出臺(tái)了一系列政策措施推動(dòng)我國勞動(dòng)教育課程體系的建立，提升學(xué)校和家長對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度。但是目前我國勞動(dòng)教育課程還存在一定的不足之處，許多家長過于溺愛孩子，他們不忍心讓孩子去勞動(dòng)，老師所布置的勞動(dòng)任務(wù)，也由家長全權(quán)代替，發(fā)給老師的僅僅是照片而已。甚至來有一些家長對(duì)于勞動(dòng)的看法有失偏頗，他們認(rèn)為沒有本事的人才會(huì)去勞動(dòng)，那些有能力的人應(yīng)該是每天坐在辦公室等，上述種種因素，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生離勞動(dòng)越來越遠(yuǎn)。但是隨著家校合一勞動(dòng)教育模式的構(gòu)建，學(xué)?？梢越M織家長參與勞動(dòng)教育研討會(huì)，讓家長意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值和意義，改變他們對(duì)勞動(dòng)的看法，緊密的配合學(xué)校所安排的勞動(dòng)任務(wù)，陪伴學(xué)生完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。而且在研討會(huì)上，教師還可以邀請(qǐng)家長上臺(tái)跟學(xué)生分享自己關(guān)于勞動(dòng)的看法以及一些簡單的勞動(dòng)技巧等。家校合一勞動(dòng)教育模式能夠有效彌補(bǔ)目前勞動(dòng)教育中存在的不足之處，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，掌握相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

2構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式的策略

美國教育學(xué)家羅伯特認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有一個(gè)特定的模式。對(duì)于家校合一勞動(dòng)教育模式也是同樣的，并沒有特定統(tǒng)一的規(guī)則，而滲透著使用者的文化價(jià)值觀念。家校合一勞動(dòng)教育模式?jīng)]有固定的條條框框，是各種教育功能性元素的有機(jī)融合。構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，具體從以下幾個(gè)方面開展工作：

2.1明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)

自古以來，勞動(dòng)一直伴隨著教育的發(fā)展，對(duì)于每一代人的成長都有著積極的意義。勞動(dòng)教育并不是讓學(xué)生做一些簡單的家務(wù)，而是有明確培養(yǎng)目標(biāo)的勞動(dòng)教育課程體系。在構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式的過程中，重點(diǎn)在于讓家長和學(xué)校認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，提高他們對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度。通過構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式，學(xué)生真正走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)技能。具體的勞動(dòng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)的崇高與偉大;②幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度;③培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的勞動(dòng)品質(zhì);④掌握最基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能;⑤培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)思維;在明確勞動(dòng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，積極的開展各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與其中，構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式。

2.2邀請(qǐng)家長參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中

在構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式過程中，其中最重要的一點(diǎn)就是邀請(qǐng)家長也參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)出各種各樣的勞動(dòng)教育課程。構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式的主要目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最高層次，與其它四育緊密結(jié)合起來，共同培養(yǎng)出適合我國時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人。比如勞動(dòng)道德課程，可以設(shè)計(jì)采訪勞動(dòng)名模的課，以各種傳統(tǒng)節(jié)日為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出勞動(dòng)德育課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)教育觀念和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如對(duì)于一年級(jí)同學(xué)來說，我們可以開展評(píng)選“勞動(dòng)之星”活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在家中完成自己力所能及的事情，比如疊衣服、洗襪子、幫爸爸媽媽拿拖鞋等，然后由爸爸媽媽對(duì)于學(xué)生在家里的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，教師將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合起來，作為期末勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在這一過程中，家長與學(xué)校一起參與到勞動(dòng)教育過程中，提升了勞動(dòng)教育的效果。學(xué)生也能夠通過這樣的活動(dòng)，掌握勞動(dòng)的技能，感受到勞動(dòng)的魅力和快樂。

2.3為學(xué)生搭建勞動(dòng)教育的平臺(tái)

許多勞動(dòng)教育課程需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)實(shí)際生活，為學(xué)生搭建勞動(dòng)教育的平臺(tái)。在這一過程中，學(xué)?？梢愿议L一起鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如清洗自己的餐具、清理社區(qū)傳單等。通過各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的積極性。除此之外，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為不同年級(jí)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一年級(jí)學(xué)生可以讓他們洗襪子、拿拖鞋等;對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，則可以讓他們洗碗和拖地等。除此之外，學(xué)校為學(xué)生搭建屬于自己的勞動(dòng)教育舞臺(tái)，在家長的陪伴下，完成學(xué)校所布置的勞動(dòng)任務(wù)，比如“我是小廚師”烹飪大賽、“我是設(shè)計(jì)師”田園時(shí)裝秀等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)積極性。

結(jié)束語：綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長有著積極的意義。社會(huì)各界人士都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，但是緊緊依靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的通力配合，才能取得理想的勞動(dòng)教育效果。因此，構(gòu)建家校合一勞動(dòng)教育模式刻不容緩，學(xué)校和家長必須改變自己的教育觀念，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)以及勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生搭建一個(gè)屬于自己的勞動(dòng)教育舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

蘇文靜（1991.06-），女，漢族，河南安陽人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：勞動(dòng)教育。

劉小慶（1988.09-）女，漢族，河南鶴壁人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：勞動(dòng)教育。