王瑞　殷超

摘要：隨著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學改革不斷深入，學生學習能力、思維方式、知識實踐能力成為大家十分關注的話題。在《普通高中生物課程標準》當中有明確提出，要將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及學以致用的能力。而核心素養(yǎng)教育作為其中最為關鍵的環(huán)節(jié)，這種思想理念明確要求教師培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的關鍵能力和品質(zhì)。在實際的教學活動中，教師要根據(jù)高中生的思維發(fā)展特點和學科教學目標，為學生構建生活化情境，以體現(xiàn)高中生物教學的生本特征。生活化教學情境的構建方式多種多樣，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮離不開教學對教學實施模式的探索。因此，本文就高中生物教學中生活化情境的應用進行研究，希望能夠給各位同行帶來一些幫助。

關鍵詞：高中生物;教學;生活化情境;應用;探究

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國對于人才要求大幅度提高，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要具有良好的實踐能力，有利于采取最合理的方式處理未來工作中以及生活當中出來的問題。為了進一步滿足社會發(fā)展需求，必須創(chuàng)新高中生物教學方式，通過創(chuàng)設生活化情境來提升學生專業(yè)知識應用能力，便于學生能夠利用自身知識解決實際問題，引導學生全面發(fā)展。因此，教師要進一步分析高中生物教學創(chuàng)設生活化情境的策略，讓高中生物教學能夠向更好的方向發(fā)展。

一、生活化情境，培養(yǎng)批判性思維

生活化教學情境是對高中生的有效啟發(fā)，能夠促使學生對相關生物知識進行主動思考和探究，其在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用已經(jīng)得到充分地證實。教師要借助生活化的生物情境，為學生構建學習環(huán)境，加強對學生批判性思維的培養(yǎng)。

例如：對“細胞的能量供應和利用”的相關知識進行講解時，教師借助信息技術將一些生活事例引用到課堂上，可以為學生構建生活化的教學情境，最終取得意想不到的課堂效果。首先，教師將本班學生參與體育運動的照片，應用到電子課件中，并提出導學問題“為什么人們在大量運動之后往往會感到饑餓”。其次，邀請學生談一談饑餓感的生產(chǎn)原因，引出關于能量供應的討論。教師將學生發(fā)言整理到一張表格中，通過智慧課堂系統(tǒng)分享給每一名學生。再次，引導學生對比本章知識的目錄對之前所提出的猜想進行反思，通過反思與對比活動啟發(fā)學生深度思考。

二、生活化情境，樹立主動學習意識

生物知識以獨特的視角，對生命活動的開展探究活動和理性思考。通過對教學情境的生活化處理，高中教師可以引導學生主動參與課堂教學，幫助其樹立積極的學習觀。

例如：在對“免疫學的應用”相關知識進行講解時，教師可以將真實的疫苗接種與疾病預防關系圖引入課堂教學，促進學生對免疫預防知識的深入思考。首先，教師要提問學生都知道或者接種了哪些疫苗，促使其回顧自己關于免疫的相關生活體驗，激發(fā)學生學習興趣。其次，展示真實的疫苗接種與疾病預防關系圖，讓學生結(jié)合圖像和數(shù)據(jù)說一說對疫苗接種的認知。

三、結(jié)合社會熱點，創(chuàng)設生活化情境

在信息化時代背景下，大量生物學知識已經(jīng)逐漸融入我國人們?nèi)粘Ｉ町斨?，如太空蔬菜、轉(zhuǎn)基因食品等，對于我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在高中生物教學時，教師要深入了解社會關注點，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生學習積極性的生活情境，讓學生能全部參與到生物知識學習中，進一步了解生物知識。

例如：在學習轉(zhuǎn)基因食品知識時，教師可以首先介紹其背景與相關知識。又如，太空椒是用經(jīng)過太空培養(yǎng)的青椒種子培育，經(jīng)歷過太空培養(yǎng)的青椒種子會受到太空輻射，遺傳基因會發(fā)生基因突變，在返回地面后，在通過特殊的方式進行培養(yǎng)，選擇其中品質(zhì)優(yōu)秀種子進行種植，能提高成品數(shù)量。但這種成品的基因突變?nèi)匀淮嬖冢瑢W們是否敢勇于嘗試呢？通過這種結(jié)合社會熱點創(chuàng)設生活化情境的方式，能夠引導學生參與到生物知識學習中，提高生物學習效果。

四、結(jié)語

總而言之，生物知識是人們對生命過程的進行主動探究的理論成果，是高中生學習的重要內(nèi)容。教師為了引導學生對生物學知識及其應用進行深入思考與探究，要在日常生活化情境的應用中培養(yǎng)學生批判性思維和主動學習意識，從而促使學生充分發(fā)揮其主體作用，快速掌握課本知識，并對開展生物研究的相關思路和方法進行總結(jié)歸納。

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