小學數(shù)學合作課堂的構(gòu)建策略

馮文斌

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學校教育教學中已經(jīng)越來越多地開展合作課堂教學。合作學習是現(xiàn)在教育教學中普遍的新型教育模式，有利于提升學生學習興趣，改善了課堂學習的氛圍，使得學生更加積極主動地參與到課堂學習過程中，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，有利于提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率?；诖?，本文重點針對小學數(shù)學合作課堂的構(gòu)建展開研究，希望可以提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作課堂;構(gòu)建探究

一、立足學生興趣激發(fā)合作探討

一般來說，小學生的思維較為活躍，對新鮮、有趣事物的好奇心極強。而小學數(shù)學知識對小學生來說邏輯要求較高，因為畏難心理，導致部分學生對數(shù)學學習失去興趣。對此，數(shù)學教師在構(gòu)建合作課堂時，應該立足于學生的興趣點開展合作探究活動，將學生的探索欲望充分調(diào)動出來，刺激學生的興趣提升，進而實現(xiàn)學習效果的提高。

例如，在“小數(shù)運算”的相關(guān)教學中，筆者就以趣味情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生展開了合作學習。小學生們大多對動畫片有著強烈的熱情和興趣，筆者便以學生們喜歡的動畫片角色為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了一個題目情境。筆者首先用多媒體展示懶羊羊和灰太狼的形象，并依據(jù)題目做了一個簡單的動畫展示：懶羊羊準備乘車旅游，但是在出發(fā)時被灰太狼看到了，灰太狼便騎著自行車追趕，我們已知灰太狼騎自行車的平均速度為15.4千米每小時，而懶羊羊乘車的平均速度為58.6千米每小時，1.5個小時后，懶羊羊到達旅游地點，問：灰太狼需要多長時間才能到達呢？在這一趣味情境的設(shè)計下，筆者引導學生針對題目分組展開合作討論，探究解題的步驟。以動畫片為基礎(chǔ)的題目設(shè)計，加以生動的展示形式，學生的探索興趣和求知欲望得以充分激發(fā)，整個課堂氛圍都非?；钴S，學生在小組中也會積極提出自己的想法，在學生們的思維碰撞下，學生們大多數(shù)能得出“先計算路程，再計算時間”的解題方法。之后，我還讓學生在這道題的基礎(chǔ)上展開進一步的想象，合作討論出一個新的題目，這進一步強化了學生的數(shù)學思維發(fā)展。

二、合作競答活動帶動學生參與

以往課堂上的互動環(huán)節(jié)，通常是教師提出問題后叫學生起立回答，如果學生回答不上來或是回答錯誤的話，就可能會傷害其脆弱的自尊心。對此，教師就可以借助小組合作競答，在課堂上以競賽游戲的形式開展教學活動，不僅可以保護學生的自尊心，還能夠有效帶動全部學生參與到課堂中，促進其思考。

例如，在“分數(shù)的混合運算”教學中，在學生對分數(shù)加法、減法及混合運算的基本運算規(guī)律有了一定程度的掌握之后，筆者便引導學生以小組形式展開了競答活動，以實現(xiàn)知識的鞏固效果。筆者設(shè)計了一個“連連看”競答活動，通過新媒體設(shè)備展示了幾個不同的分數(shù)混合運算的式子，讓學生找到計算結(jié)果相同的式子做“消除”，看哪一組“消除”的式子最多。通過這樣的競答游戲，筆者引導學生展開了小組合作。學生們在面對這樣的競賽游戲時，普遍表現(xiàn)出了強烈的好勝心，所有學生都在為了小組的勝利積極計算并討論。這樣一來，學生們在合作競答中實現(xiàn)了對分數(shù)運算的靈活掌握，而且課堂的參與度也被有效調(diào)動起來，有效提升了教學成效。

三、共同研討強化學生思維

對于教師來說，作為課堂的掌控者，需要注重學生合作交流節(jié)奏的掌握，對學生的學習方向進行一定的指導，促進其將數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，進而實現(xiàn)思維能力的升華和創(chuàng)新。在小組合作中，教師應該以任務(wù)形式，引導學生以小組為單位展開共同研討，增強學生的主動學習和探索能力，達到相互激發(fā)潛力的目標，實現(xiàn)學生整體的思維發(fā)展。

例如，在“確定起跑線”這一課的教學中，筆者以學生生活中常見的“田徑跑道”引入課堂中，設(shè)置了一個任務(wù)情境。首先筆者展示了田徑跑道的橢圓形結(jié)構(gòu)，并播放了校運會上400米和100米比賽的視頻，通過不同起跑場景的觀察，以此設(shè)立了“起跑線”的情境。其次，筆者以此設(shè)計了研討任務(wù)：（1）仔細觀察跑道圖，說一說其由那些元素構(gòu)成？（2）內(nèi)跑道和外跑道的起跑線是有一定“錯位”的，這是為什么？引導學生組成小組，并針對這些任務(wù)展開共同研討。在小組共同研討中，學生們的差異性充分體現(xiàn)了出來，他們會從不同的角度進行思考，在其思維碰撞中形成了新的思維火花，并得出了很多有趣的結(jié)論。這有效提升了學生們自主解決問題的能力，可以促進學生在研討探究中更好地形成數(shù)學思維。

四、結(jié)語

總而言之，對于數(shù)學學科來說，其具有一定的探究性質(zhì)，加之小學數(shù)學的知識點較為瑣碎，對小學生來說，其在個人的探究中，可能會存在一些困難。小學階段作為學生思維培養(yǎng)的黃金時期，在數(shù)學教學中促進其思維發(fā)散，強化其探究能力是十分重要的。在合作課堂下，小學生可以在互相之間的互動交流中開展探究活動，在思維碰撞中，可以達到快速構(gòu)建數(shù)學思維和提高探究效率的目標。由此可見，在數(shù)學教學中構(gòu)建合作課堂是十分重要的。

參考文獻：

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[2]程金平.以合促學? 深化課堂探究——小學數(shù)學合作課堂的構(gòu)建[J].科普童話，2020（10）：111.