語文教師個人學(xué)識魅力對學(xué)生成長的影響

趙唯佳 李東平/.四川輕化工大學(xué)；.重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

“魅力”作為一個抽象名詞，其含義一直眾說紛紜。在《漢語大辭典》中將其定義為一種極能吸引人的力量?！镑取币蛔帧掇o源》被解釋為鬼魅、精怪，指物變成精則為魅。也就是說，魅力不是表現(xiàn)在生活當(dāng)中的各個細(xì)節(jié)或者具體化的東西，而是一種比較抽象化的東西，雖對人有所啟迪卻還是比較模糊。綜上，魅力通過其神秘性、抽象性對外界產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力，是一個人在學(xué)識、品格、語言、形象等方面綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。

語文是其他學(xué)科之母。學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目、課程的前提和基礎(chǔ)。語文科目的重要性決定了語文教師的重要性。語文教師的個人魅力，對于語文這門科目的影響是毋庸置疑的，它包括學(xué)生對語文科目興趣的影響。除此之外，語文教師的個人魅力在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一科目的積極性和主動性。“高素質(zhì)專業(yè)化教師的一個重要的指標(biāo)是教師必須業(yè)務(wù)精湛,這個指標(biāo)實際上就要教師要有學(xué)識魅力?！痹谶@種情況下，本文筆者將關(guān)注語文教師個人學(xué)識魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其成長產(chǎn)生影響。

一、教師的學(xué)識魅力

弗蘭西斯·培根曾說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格”。淵博的學(xué)識是教師個人魅力的基礎(chǔ)。時代一直在進(jìn)步，知識不斷地推陳出新，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)也在不斷改進(jìn)，無論教材、學(xué)生還是教育機(jī)制都有相應(yīng)的變化。作為富于魅力的新時代教師，僅駐足于“知識水平”這個層面顯然無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求。

人們對現(xiàn)代教師能力的期望值頗高。作為教師，要以個人的學(xué)識魅力吸引學(xué)生的注意,使之受到求知欲的牽引，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師擁有極為豐富的知識儲備可以使學(xué)生產(chǎn)生信任感，激發(fā)學(xué)生向往知識，這種人格力量將敦促學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)、不斷奮斗以獲取更多知識。因此,一個富于魅力的教師，首先要具有的就是扎實精深的專業(yè)知識，其次教師還需要具備充分的的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，除此之外教師更要以一定的自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的理論、實踐知識充實自我，在豐富學(xué)識儲備的輔助下，建立起與自身學(xué)術(shù)水平、與學(xué)生知識現(xiàn)狀相匹配的邏輯體系、知識框架，以此進(jìn)一步作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)其進(jìn)一步提高。

二、語文教師的學(xué)識魅力與學(xué)生的成長

(一)語文教師的專業(yè)知識

扎實精深的專業(yè)知識是一個合格語文教師首先要具備的。語文教師必須能準(zhǔn)確掌握自己所教授的內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科目教學(xué)的知識體系。除此之外語文教師還應(yīng)該對于教材的重難點有清晰地把握，透徹地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對于本冊教材的要求，這樣才能夠真正地了解學(xué)生的薄弱點，對癥下藥，切實解決學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生切實地?zé)釔凵险Z文這門學(xué)科。

語文教師不僅要熟悉課程教材內(nèi)容，而且要能夠深入鉆研教材，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行更為深入的探究。另外，語文教材的特性決定了教師需要對一些經(jīng)典名篇熟讀成誦，在多次記憶中加深理解。否則，教師對教材的理解、分析只能是流于表面，更不會有有新意、有深度。語文教師不能總照本宣科、人云亦云，更應(yīng)該提高自身獨立思考的能力，對教材能夠做到常教常新，多反思多總結(jié)，培養(yǎng)自己作為人民教師的真功夫。同時，語文教師要根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀以及學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展的接受水平，對教材內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)陌才?。教師對于教材、學(xué)生的發(fā)展需求要有充分地把握，對于語文教材的構(gòu)成體系與單元的排列組合要能夠做出積極、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，掌握好語文課堂教學(xué)的重點和難點，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會通過知識武裝自己，一步步成長為能夠為社會做貢獻(xiàn)的人才。因此，語文教師必須要對語文教材內(nèi)容、對于自己要講授的知識能做到在心中自成體系，否則可能會被學(xué)生問倒、難倒，難免在課堂上出差錯，失去展示個人專業(yè)知識、專業(yè)能力的機(jī)會，難于培養(yǎng)教師在學(xué)生心中的好感，展現(xiàn)個人魅力。

(二)語文教師的教育理論知識

教育理論知識可以說是語文教師幫助學(xué)生提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的利器。語文教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，能夠充分地了解現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律和特點可以了解、分析學(xué)生自身面臨的問題，以此來選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。語文教師只有掌握了一定的教育教學(xué)理論知識，才能知曉語文教學(xué)應(yīng)該遵循的科學(xué)規(guī)律、定理，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文科目的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢科目。比如語文教師若是能深刻理解、運用艾賓浩斯遺忘曲線，便能根據(jù)人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律制定合理的背誦、不斷復(fù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地記憶知識。未來教育要求教師是研究者，語文教師只有掌握相應(yīng)的教育理論知識，才能夠解決語文課堂、語文教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，對學(xué)生產(chǎn)生的各種新問題、新現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)地分析，不斷地提高個人課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握課堂學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(三)語文教師的獨特教學(xué)方式

現(xiàn)如今，要想成為學(xué)生心中具有極強(qiáng)的吸引力、個人魅力十足的語文老師，必然不能照著教學(xué)參考書、對著課本照本宣科，這樣的教學(xué)方式會使教師失去個人魅力。語文教師更應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，選擇切實可行、適合我國現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)研究方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師在課堂中要多提問，積極引導(dǎo)學(xué)生采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會獨立思考，努力促進(jìn)開放、充滿活力的語文課堂地創(chuàng)建，這樣教師便可以形成自己獨有的教學(xué)個性，以此使語文課堂的教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更為順暢。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也越來越頻繁應(yīng)用現(xiàn)代科技的新成果，產(chǎn)生與以往不同的的教學(xué)手段，比如多媒體課件，能夠讓學(xué)生更為直觀地、形象生動地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，更好地融入語文知識的學(xué)習(xí)中，形成視聽結(jié)合、圖文并舉、聲像并茂的獨特效果。語文教師若是能恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，不僅可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣來激起學(xué)生的好奇心，輔助學(xué)生理解語文課堂中抽象的、難以理解的知識，豐富學(xué)生對于文本內(nèi)容的想象，生動的圖片、視頻還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶。此外，多媒體課件的便捷性一定程度上能夠節(jié)省時間，使課堂講解內(nèi)容的容量大幅增多，必然會提高語文課堂的效率，且美觀的多媒體課件，能夠向?qū)W生展現(xiàn)教師個人的審美觀，提升教師個人魅力。因此，語文教師除了要習(xí)得現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法相結(jié)合，達(dá)到兩者相得益彰的完美效果，運用自己獨特的、高效的教學(xué)手段來推進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。

現(xiàn)如今語文教師面對的學(xué)生大多是00后、10后，思想前衛(wèi)，與教師以往的成長環(huán)境已經(jīng)大不相同。教師要想走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友，這就要求教師不斷拓寬個人知識領(lǐng)域，尤其是語文教師，要想成為學(xué)生孺慕的對象就必須要有豐富、淵博、多方面的知識。語文教師除了要具有扎實精深的語文專業(yè)知識外,還應(yīng)該配備一定的相關(guān)領(lǐng)域知識,包括美學(xué)、哲學(xué)、歷史、自然等學(xué)科的知識,不斷優(yōu)化個人的知識結(jié)構(gòu)，這樣在語文課程上才能避免平鋪直敘、枯燥無味，學(xué)生也會對這樣的語文教師產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

本文寫作的主要目的是通過筆者對于基礎(chǔ)教育階段語文教師個人學(xué)識魅力的發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的影響方面的研究，希望以此引起一線語文教師對于個人魅力的重視。然而，由于筆者的研究能力、研究的時間有限，本文只是探索性研究，存在諸多不足。所以筆者期望今后有機(jī)會通過進(jìn)行進(jìn)一步地分析研究，豐富和完善該論題。同時，衷心希望得到各位老師、同學(xué)的寶貴意見與指正，為筆者下步研究指明方向。