“三全育人”視域下高校音樂課程育人的實(shí)現(xiàn)路徑

滿向溢

赤峰學(xué)院

一、“三全育人”視域下高校音樂課程育人的概述分析

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》文件的提出將“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人的思想觀點(diǎn)明確提出給各個(gè)高校。通過這種方式，教育現(xiàn)代化才能夠得到更快速的實(shí)現(xiàn)，我國的新一代才能夠在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)不斷努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、“三全育人”視域下高校音樂課程育人的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段，部分非藝術(shù)類高校學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣不是特別濃厚，覺得課程枯燥無味，無法從中獲得對(duì)他們自身有益的東西，這也使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在“三全育人”視域下，高校音樂課程能夠讓學(xué)生有更充足的動(dòng)力，也能夠更有興趣學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程。

2.改變學(xué)生的價(jià)值觀。

作為綜合改革的總體目標(biāo)的一項(xiàng)重大措施，“三全育人”緊跟習(xí)近平總書記的觀點(diǎn)，讓中國的新一代能夠真正地全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)類院校的學(xué)生更是普遍缺乏良好的政治意識(shí)形態(tài)，“三全育人”的教學(xué)模式能對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，以后也能更加積極地回報(bào)社會(huì)。

3.輔助其他學(xué)科的教學(xué)開展。

“三全育人”視域下高校音樂課程育人不僅對(duì)我國的藝術(shù)類課程的發(fā)展有益，還為其他種類的基礎(chǔ)類型課程或者是專業(yè)類性課程建立了榜樣。通過這種方式，學(xué)校的整體教育體系便會(huì)有極大的進(jìn)步，學(xué)生的良好的意識(shí)形態(tài)也會(huì)變得更加牢固。

三、如何通過“三全育人”視域下高校音樂課程實(shí)現(xiàn)育人的目的

1.巧妙融合思政教育與音樂教育。

老師之所以被喻為培養(yǎng)祖國花朵的園丁，不只是因?yàn)樗麄儌魇诮o學(xué)生們知識(shí)，更是因?yàn)閳@丁會(huì)修剪花朵的枝丫，將影響他們思想、政治形態(tài)的東西及時(shí)去除。要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，需要巧妙地結(jié)合思政教育與音樂教育，這不僅僅只是意味著簡(jiǎn)單地在原有的音樂課程上添加關(guān)于思想教育的內(nèi)容，而是需要在課堂中深入挖掘相關(guān)案例，分析得出相應(yīng)的關(guān)于思政的道理，讓學(xué)生明白擁有良好的思想品質(zhì)是極其重要的，也是做人的首要的目標(biāo)。

2.提升教師的專業(yè)能力，使課堂能夠有更充足的資源。

在現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一般都只為了提升自己的知識(shí)與能力，老師也把學(xué)生獲得這兩點(diǎn)的效率當(dāng)作為評(píng)判自己課堂的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。而在“三全育人”的背景下，學(xué)生還需要提高自己的價(jià)值觀，這無疑對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師想要有相應(yīng)的專業(yè)能力，需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，有次目標(biāo)的學(xué)校便需要及時(shí)對(duì)全體老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使他們能夠適應(yīng)新的教育體制。這些老師也可以互相探討教學(xué)模式，并向?qū)W校定時(shí)匯報(bào)比較不同時(shí)期的教學(xué)成果以及自己的教學(xué)感受。

教師在提升了相關(guān)專業(yè)能力之后，就需要利用所學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法來更好地尋找、利用并分配課堂的資源，課堂上的時(shí)間是很有限的，特別由于音樂課堂的教學(xué)離不開讓學(xué)生通過一定時(shí)間的音樂來取得教育成果，如何利用好有限的課堂時(shí)間便顯得格外重要。如果引導(dǎo)學(xué)生不斷向德智體美勞全面發(fā)展前進(jìn)，讓學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)習(xí)到的東西正確地看待身邊的事物，靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中。

3.利用考核檢驗(yàn)教育成果。

為了檢驗(yàn)此教育體系的成果，建立并不斷完善考核方式是至關(guān)重要的，一個(gè)恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蛘w衡量出所有學(xué)生從課堂中得到的進(jìn)步。

比如在比較探究中外樂器風(fēng)格的課程中，學(xué)生不僅能夠從中建立更加良好的審美觀，知曉中外的歷史，了解到中外樂器不同的文化底蘊(yùn)，還會(huì)通過對(duì)中國傳統(tǒng)樂器的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國精神，明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義。對(duì)于具體的考核方法，舉個(gè)例子，課程可以采取讓學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)演講的方式，對(duì)不同的中國傳統(tǒng)樂器比如二胡、箏、笛子、琵琶、鑼鼓等或者古典八音的分類進(jìn)行具體地分析，也可以將一些包含《高山流水》、《十面埋伏》、《梅花三弄》、《陽春白雪》等在內(nèi)的著名的中國傳統(tǒng)音樂作品作為載體進(jìn)行賞析，以此對(duì)這些中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行深層次地學(xué)習(xí)，并潛移默化地從中獲得思想意識(shí)形態(tài)的提升。

四、總結(jié)

“三全育人”視域下利用音樂課程實(shí)現(xiàn)育人是當(dāng)今高校所需要完成的目標(biāo)之一，學(xué)校需要鍥而不舍地通過提升教師的專業(yè)能力，使課堂能夠有更充足的資源，利用合適的考核方式檢驗(yàn)教育成果來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。