馮明明

（山西應(yīng)用科技學(xué)院 音樂學(xué)院，山西 太原 030062）

聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)類的教學(xué)，可以陶冶人們的情操，給人們帶來美的感受。聲樂教學(xué)可以提高學(xué)生的聲樂演唱水平，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)有重要的實(shí)踐意義。

一、聲樂審美能力

聲樂審美能力是學(xué)生在聲樂實(shí)踐活動(dòng)中所展示的一種本質(zhì)能力，是進(jìn)行審美活動(dòng)的基本保障和前提。在聲樂教學(xué)中，不論是演唱的過程還是欣賞的過程，審美能力都是非常重要的一種能力。在演唱過程中，審美能力的高低可能會(huì)影響聲樂活動(dòng)的質(zhì)量，因?yàn)檠莩邥?huì)根據(jù)自身的審美能力對(duì)作品進(jìn)行處理。因此，審美能力越強(qiáng)，對(duì)作品的解讀也會(huì)更加準(zhǔn)確，藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵越豐富，歌唱的水平就會(huì)更高，更容易打動(dòng)別人。在欣賞的時(shí)候，具備一定的審美能力，能夠在聽到美妙聲音的時(shí)候感同身受，甚至?xí)l(fā)出贊嘆，獲得身心上的滿足，最終與演唱者達(dá)到情感上的共鳴。由此可見，聲樂作品在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)學(xué)生的審美能力有著潛移默化的影響。審美能力的提高對(duì)學(xué)生的演唱能力有著重要的意義：第一，學(xué)生對(duì)聲音會(huì)有一個(gè)正確的觀點(diǎn)，通過感官上的分析，學(xué)生能夠掌握不同的細(xì)微變化，完美地表達(dá)自己的情感；第二，審美能力的提高可以豐富學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在反思的過程中產(chǎn)生不同的理解，更加形象地去表達(dá)歌曲中的情感。

二、審美能力的培養(yǎng)意義

在聲樂教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)能夠更好地提高學(xué)生的情感意志，讓學(xué)生不僅僅了解技巧，更從深處探析其意義。審美能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更加熟練地掌握聲樂的技巧，能夠更進(jìn)一步理解聲樂中的細(xì)微表現(xiàn)，領(lǐng)悟到美的本質(zhì)。因此，教師在聲樂教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理性認(rèn)識(shí)審美的意義，從而在聲樂技巧上有所突破，提高自己的藝術(shù)造詣。

（一）加強(qiáng)聲樂教學(xué)與審美的聯(lián)系

音樂的本質(zhì)是追求美，而聲樂作為音樂的一部分，其主要任務(wù)就包括審美能力的培養(yǎng)。聲樂具有藝術(shù)性和審美性的特點(diǎn)，需要教師在美學(xué)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從不同的角度展開對(duì)美的理解。聲樂教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽聲樂作品的習(xí)慣，更頻繁地欣賞音樂作品、談?wù)撘魳纷髌罚瑢?duì)聲樂從陌生到熟悉、從膚淺到深刻，給學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間，讓學(xué)生認(rèn)真思考作品中的藝術(shù)性，提高自身的審美能力。

（二）提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率

在聲樂教學(xué)中，最困難的部分是技術(shù)類的教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程是通過教師的示范和學(xué)生的模仿完成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地灌輸理論和技巧，忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械化，學(xué)習(xí)的氛圍變得枯燥。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的聲樂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提升自己的審美意識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)音樂產(chǎn)生有意義的思考。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聲樂實(shí)踐的指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生必須全面掌握歌唱的技巧，但是聲樂美的本質(zhì)往往會(huì)被忽略。在過分強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技術(shù)的時(shí)候，往往會(huì)忽視情感的表達(dá)，學(xué)生難以取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。很多學(xué)生在演唱的表現(xiàn)上，有一種生硬和刻板的感覺，缺少演唱者該有的臺(tái)風(fēng)和氣質(zhì)，因此，即使學(xué)生具備足夠的演唱水平，也很難達(dá)到良好的表演效果，導(dǎo)致聲樂教學(xué)失去了該有的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，會(huì)讓學(xué)生的歌唱水平更完整，情緒表達(dá)更加飽滿和豐富，產(chǎn)生更有意義的舞臺(tái)作品。

（四）強(qiáng)化聲樂教學(xué)的歷史意義

聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)演唱者準(zhǔn)確的演出情感。通過審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加形象地展示出藝術(shù)家創(chuàng)作的形象，將藝術(shù)意圖更好地傳遞給人們。培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂學(xué)習(xí)者和表演者，也是我們創(chuàng)建文化繁榮國(guó)家的歷史責(zé)任。

三、聲樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)方式

在聲樂教學(xué)中，利用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂教學(xué)中的審美意識(shí)和追求，能夠讓學(xué)生提高自己的審美能力，建立正確的審美觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（一）理解作品

聲樂教學(xué)的目的之一，就是為了更好地追求美并實(shí)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美意識(shí)，有助于聲樂教學(xué)的開展。審美意識(shí)的培養(yǎng)是給予學(xué)生一定的音樂材料，讓學(xué)生能夠在美學(xué)上展開進(jìn)一步的想象，提升學(xué)生欣賞聲樂作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)回味和反思，掌握聲樂作品的內(nèi)在意義。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的審美在不斷發(fā)生變化，只有讓學(xué)生具備一定的審美意識(shí)，才能更好地指導(dǎo)聲樂教學(xué)，進(jìn)一步提高審美能力的實(shí)際應(yīng)用效果。在聲樂教學(xué)中，很多教師往往更加注重對(duì)聲樂演唱技巧的培養(yǎng)，卻會(huì)忽視聲樂藝術(shù)中的美。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，關(guān)注的是歌唱的發(fā)聲等是否科學(xué)，沒有真正體會(huì)到作品的內(nèi)涵和音樂的本質(zhì)，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果難以得到進(jìn)一步的提升。

比如，在上課的時(shí)候，很多教師都不會(huì)強(qiáng)調(diào)審美意識(shí)的培養(yǎng)，而是注重歌曲練習(xí)中音色、音量等外在的表現(xiàn)，作品中的內(nèi)在含義并沒有表達(dá)出來。但反之，教師在演唱的時(shí)候，若能夠反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代，對(duì)人物和景色進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)生就能更好地獲得感悟和聯(lián)想，之后的演唱也能得到有效的強(qiáng)化。

因此，只有通過審美意識(shí)的培養(yǎng)和教育，通過進(jìn)一步的培養(yǎng)和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自我的價(jià)值，真正地對(duì)美進(jìn)行理解。聲樂教學(xué)是需要教師和學(xué)生互動(dòng)的，既要從教師的角度出發(fā)，也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得一定的反饋。進(jìn)一步加強(qiáng)聲樂教學(xué)的審美意識(shí)，揭示了聲樂教學(xué)的本質(zhì)。

（二）靈活把握教與學(xué)的關(guān)系

在聲樂教學(xué)中有兩個(gè)不可或缺的基本要素：教師和學(xué)生。因此，教的過程和學(xué)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也同時(shí)存在于教與學(xué)的過程中，二者是一個(gè)相互依存、相互制約的關(guān)系，需要互相適應(yīng)、互相理解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。很多學(xué)生認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)需要名師的指點(diǎn)，以為通過名師的指導(dǎo)就能獲得一定的成長(zhǎng)，但是卻忽略了個(gè)人的內(nèi)在因素，過分地依賴教師而自己不去訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有正確地看待教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，處理好兩者之間的沖突和矛盾，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓聲樂教學(xué)保持良好的內(nèi)在環(huán)境。在課堂中，教學(xué)活動(dòng)都是由教師和學(xué)生一起完成的，為了更好地處理師生之間的關(guān)系，需要建立平等的觀念。

第一，在日常的教學(xué)中，教師必須正確看待學(xué)生，用平等的態(tài)度和學(xué)生對(duì)話交流，不能讓學(xué)生感受到太大的壓力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與到課堂環(huán)境中，說出自己的看法和疑問。除此之外，教師和學(xué)生可以更友好地進(jìn)行討論，讓師生情感更加和諧。

第二，在任何場(chǎng)所，教師都要注重自己的一舉一動(dòng)，以身作則，讓學(xué)生能夠以此為榜樣，尊重教師。

第三，教師應(yīng)該在課前設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，若是學(xué)生能達(dá)到教師制定的目標(biāo)，那么代表著現(xiàn)階段的教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，教師就可以激勵(lì)學(xué)生，用一些物質(zhì)等的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的興趣。只要在聲樂教學(xué)中有效地解決教和學(xué)之間的矛盾，解決現(xiàn)期存在的問題，就能更進(jìn)一步促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）建立正確的聲音觀念

聲音觀念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)Ω璩男蜗筮M(jìn)行審美方面的認(rèn)知，建立正確的觀念，糾正不科學(xué)、不合理的發(fā)聲，提高聲音控制意識(shí)和能力。因此，這就要求學(xué)生必須具備良好的呼吸，在合理的呼吸基礎(chǔ)上建立科學(xué)的練習(xí)方式，進(jìn)一步規(guī)范自己的發(fā)聲情況。

首先，在教學(xué)中教師就要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲進(jìn)行糾正，這時(shí)糾正錯(cuò)誤可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中控制自己的聲帶，讓肌肉不會(huì)產(chǎn)生緊張的感覺。

其次，在帶唱詞的發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生必須注重情感的表達(dá)，通過吐字咬字的過程，不斷糾正自己存在的問題，更進(jìn)一步讓聽眾體會(huì)到歌曲的含義，感受到歌唱語(yǔ)言的力量。

最后，還必須讓學(xué)生建立良好的演唱風(fēng)格。在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要對(duì)演唱的風(fēng)格進(jìn)行研究，通過對(duì)聲音的研究，能夠更進(jìn)一步發(fā)掘作品的內(nèi)在意義，調(diào)整作品的某些演唱問題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂教學(xué)的審美特征貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。因此，在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過對(duì)作品的理解，靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立正確的聲音觀念，從不同環(huán)節(jié)、不同角度展現(xiàn)聲樂內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到聲樂的美，表達(dá)出歌曲的內(nèi)在魅力。