信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

董改妹

廣東省肇慶市封開縣江川學校

在小學語文教學中，閱讀教學是最為重要的教學內容之一，直接影響著學生語文綜合素養(yǎng)的提升。而農(nóng)村地區(qū)，由于地處偏僻、信息閉塞，學生與外面世界接觸的機會較少，閱讀就成為了他們接觸新鮮事物、認識世界的重要途徑。因此，這就需要教師應順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展趨勢，積極的在農(nóng)村小學中高年級語文閱讀教學中進行信息化教學的實施，以此拓展學生的閱讀視野、強化學生的閱讀理解能力，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文閱讀教學效率的提升。

一、信息化教學實現(xiàn)了多元化閱讀教學資源的整合

在網(wǎng)絡時代中，每天都會出現(xiàn)海量的信息，這雖然對人們的閱讀能力以及信息的整理、加工能力提出了更高的要求，但同時也為小學語文閱讀教學提供了更多、更豐富的閱讀資源。因此，在農(nóng)村小學中高年級的語文閱讀教學中，教師就可以通過對以網(wǎng)絡技術為基礎的信息化教學模式進行積極的運用，利用其巨大的數(shù)據(jù)庫功能以及強大的信息處理功能，來對多元化的閱讀教學資源進行積極、有效的整合，以此實現(xiàn)閱讀教學形式的多樣性和閱讀資源的豐富性。如，在對學生進行《草船借箭》一課的閱讀教學時，教師就可以在備課的環(huán)節(jié)通過信息技術的運用，來更加廣泛的進行有關閱讀資料、視頻資料的搜集與整理，并通過這些教學資源的整合，制作成更具針對性、主題性的微課或多媒體課件，以此來強化閱讀教學的效果，實現(xiàn)學生閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升。

二、信息化教學促進了學生自主性、個性化的學習

在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位得到了凸顯，學生的學習方式也由以往的被動學習轉變成為了主動、自主性的學習方式，這不僅能使學生對小學語文閱讀教學的學習興趣得到了極大的提升，同時更有助于學生良好閱讀習慣的形成與培養(yǎng)，為學生今后的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。而在農(nóng)村小學中高年級的語文閱讀教學中，教師通過信息化教學模式的運用，引導學生能在課下時間通過信息技術與網(wǎng)絡技術的運用，根據(jù)自己的興趣愛好來自主的進行閱讀材料的搜集與利用，這樣就很好的拓展了學生的閱讀量和閱讀面，滿足了學生課下自主性、個性化的學習需求。如，教師在中高年級的語文閱讀教學中就應積極的鼓勵學生進行課外閱讀活動，通過信息技術的運用，來進行閱讀材料的獲取，以此實現(xiàn)學生自主閱讀能力以及良好閱讀習慣的形成與提升。

三、信息化教學實現(xiàn)了更為有效的合作學習效果

在新課程改革的背景下，以往以教師為主體的小學語文閱讀教學課堂已經(jīng)成為了教師與學生共同參與、共同合作的學習過程，學生不僅具有了與教師平等的學習地位，同時也能通過自己閱讀觀點的闡述，來與教師、與學生進行積極的互動、探究，極大的優(yōu)化了學生在閱讀教學中的學習效果。但是課堂教學的時間畢竟有限，而學生的閱讀、互動需求是無限的。因此，教師就可以通過信息化教學模式的實施，使教師與學生能通過電子交流平臺的構建與使用，打破課堂教學的時間、空間限制，開展及時、有效的合作學習，使學生在這種合作、互動的教學形式中，得到閱讀資料的深化理解，促進自身閱讀理解能力的有效發(fā)展。如，在教學《琥珀》這一課時，教師就可以通過信息化教學模式的實施，將學生的自主閱讀以及合作探究的活動安排到課下，使學生通過班里電子合作平臺的運用，來進行文章內容以及琥珀形成過程的討論，這樣不僅有效的增強了學生合作學習的效果，同時也節(jié)約了課堂教學時間，實現(xiàn)了農(nóng)村小學中高年級語文閱讀教學效率的提升。

四、信息化教學促進了學習效果的及時反饋

在以往的小學語文閱讀教學中，教師以應試教育思想為指導，學生學習效果也主要通過考試的形式進行展示、反饋，這種反饋方式雖然直觀，但是由于周期較長，相應的反饋效果也就相對較差。而在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學中高年級語文閱讀教學中，教師就可以通過信息化教學模式的運用，引導學生在線上進行閱讀以及練習的完成，使教師能通過對學生上傳練習題完成情況的分析，來及時的發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在的問題，并以這些閱讀反饋為基礎，來進行閱讀教學過程的反思與調整。這樣就有效的實現(xiàn)了農(nóng)村小學中高年級語文閱讀教學的優(yōu)化與提升，促進了學生語文綜合素質能力的全面發(fā)展。

在網(wǎng)絡時代中，信息技術作為一種新型的教育輔助技術得到了廣泛的運用，而廣大農(nóng)村地區(qū)的學校就應積極的進行信息化基礎設施的建設，并在小學中高年級的語文閱讀教學中通過信息化教學模式的運用，來有效的進行教學資源的整合、自主性、合作學習的開展，使教師在學生學習效果的及時反饋中進行教學的反思、優(yōu)化，以此實現(xiàn)農(nóng)村小學中高年級語文閱讀教學效率的提升。