范俊蘭

伊金霍洛旗阿勒騰席熱鎮(zhèn)第五小學(xué)

一個(gè)國(guó)家要想不斷地向前發(fā)展，就要抓住創(chuàng)新這一基本點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于國(guó)家的發(fā)展也起到了重要作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有益，而且對(duì)我國(guó)在國(guó)際上的地位也有促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生的教育來說，小學(xué)階段是各種觀念剛剛建立起的時(shí)期，只有在這關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。對(duì)于語文教學(xué)，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，只有在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上，才能保障其他學(xué)科的理解。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中再重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則定會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到積極作用，并且也符合現(xiàn)代教學(xué)所提倡的要求。接下來談一談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

一、教師要樹立新的教學(xué)理念

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師就要轉(zhuǎn)換改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[1]教學(xué)活動(dòng)是老師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)合雙邊過程，拋棄任何一邊都不可能順利完成教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變之前的教師對(duì)學(xué)生的“灌輸式教育”的教學(xué)方法，教師要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)上來，以學(xué)生為中心。對(duì)于小學(xué)生來說，如果能夠受到表揚(yáng)，那么他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改善短處。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓式教學(xué)，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。為了防止學(xué)生照搬照抄教師所講授的知識(shí)，教師要多采用小組討論或者師生交流的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，教師可以提出一個(gè)問題，通過小組討論，各個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而找到問題的答案。舉個(gè)例子來說，教師在講授《小山羊》這一課程時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解完本篇文章后，教師提出有關(guān)問題：“在學(xué)習(xí)問本篇課文后，你們感覺小山羊還可以和誰做朋友？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于錯(cuò)誤的內(nèi)容要加以糾正，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要加以表揚(yáng)。在當(dāng)今教育背景下，老師和學(xué)生的關(guān)系也不是單純的師生關(guān)系，通過老師和學(xué)生的溝通，可以消除兩者的隔閡，成為更加親近的關(guān)系。

二、教師通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，課堂點(diǎn)撥發(fā)揮著重要作用。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，教師要拋棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而不是將全部的知識(shí)全都將給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性更高，更愿意憑借自己的思考來解答出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生也能夠通過自己的思考和分析在老師的引導(dǎo)下從而提出問題的解決方法。教師在提問題的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來提，使之在學(xué)生的能力范圍內(nèi)解出答案，學(xué)生也可以獲得滿足感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。[2]舉個(gè)例子來說，教師在講授《跳水》這一篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情”來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“默默”的理解。大多數(shù)的學(xué)生都可以想到一點(diǎn)：在這句話中“默默”是指不說話，很安靜，在文章中的意思是人們都不動(dòng)聲響地等待著將要發(fā)生的事情。這只是這句話的表層含義，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把握更深層的含義。比如教師可以提問“同學(xué)們可以根據(jù)上下文以及本文的主旨來把握一下這句話的含義嗎？”，來引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來理解這句話。在老師的引導(dǎo)下，有些學(xué)生提出，可能是人們感覺要有不好的事情發(fā)生，所以會(huì)默默地不出聲音；也有些學(xué)生認(rèn)為，人們因?yàn)轶@恐而默不作聲等。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章的理解不斷加深，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用信息化技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀的來把握文章的內(nèi)容。除此之外，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的了解。教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)舉個(gè)例子來說播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。[3]在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體這個(gè)媒介來在學(xué)生的理解范圍內(nèi)提出一些問題，學(xué)生在回答問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。也可以進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，對(duì)于小學(xué)生的一些字詞的朗讀還不夠準(zhǔn)確，教師可以通過多媒體來朗讀一些字詞，從而糾正學(xué)生對(duì)字詞的錯(cuò)誤讀法。在小學(xué)階段，學(xué)生更喜歡一些動(dòng)畫片或者圖片，教師可以在多媒體上搜一些相關(guān)的內(nèi)容，來讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，充分利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要時(shí)常鼓勵(lì)表揚(yáng)更能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)的過程中抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，才能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，也是符合現(xiàn)代的教學(xué)要求。