任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職技學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用

王鳳龍

河北省滄州市肅寧縣技工學(xué)校(肅寧縣職業(yè)中學(xué))

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一新興事物，是課程改革領(lǐng)域的新思想、新理念、新模式、新方法。任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義的教學(xué)方法，適用于教學(xué)。同時，任務(wù)驅(qū)動也是一種學(xué)習(xí)方法，適用于思維和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，尤其適用于職技學(xué)校的學(xué)生。對于職技學(xué)校的語文教師和學(xué)生來說，就好比為其量身定做的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。職技學(xué)校的語文教師，可大膽的運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺到深，適合職技學(xué)校的學(xué)情，讓學(xué)生啟用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)

對于職技學(xué)校的語文教師而言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)情境提出了很高的要求，就是要在特定教學(xué)情境下完成任務(wù)，教師設(shè)計的任務(wù)與情境有機(jī)結(jié)合，學(xué)生身臨其境、身在其中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高理論聯(lián)系實際的能力和水平。

在建構(gòu)思想的指導(dǎo)下，設(shè)計任務(wù)就是語文教師開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計的科學(xué)與否，直接決定教學(xué)效果的成功或失敗，同時任務(wù)設(shè)計也直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。情境是任務(wù)型教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，任務(wù)型教學(xué)法就是要設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，要激發(fā)學(xué)生獲取知識的積極性，能運用所學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。而創(chuàng)設(shè)情境就是達(dá)到這個教學(xué)效果的前提，所以必須要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實際相一致的教學(xué)情境，才能更積極有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

創(chuàng)設(shè)情境，能有效的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立自主的完成任務(wù)，提高學(xué)生的自信心和積極性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己對知識的建構(gòu)組合，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、獨立思考完成任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)

學(xué)生獨立思考的完成任務(wù)，這一階段，是學(xué)生主動探索知識、感悟知識的過程，最終解決任務(wù)。此時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，把任務(wù)進(jìn)行分解，分解成幾個小任務(wù)，學(xué)生在分解后發(fā)現(xiàn)，這些小任務(wù)容易完成，這一階段也是學(xué)生整合知識，建構(gòu)新知識的過程，語文教師要關(guān)注學(xué)生的感受和反應(yīng)，調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和生活是可以融會貫通的，是可以相輔相成互通有無的，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的過程中，獲得學(xué)習(xí)的快樂和思想的啟迪。

獨立思考的過程，也是教師為學(xué)生創(chuàng)造的自己實踐的過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新方法、以更多的思路和方法去解決問題?？紤]學(xué)情，由于職技學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在不能完全獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師可以為其提供幫助和指導(dǎo)，開闊學(xué)生的思路，最大可能的鍛煉學(xué)生的能力。

三、小組合作討論任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)

小組合作的過程中，學(xué)生們可以一起討論、分析和發(fā)現(xiàn)問題。小組合作的最大優(yōu)勢是學(xué)生間的互補(bǔ)，這種互補(bǔ)性，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的完成任務(wù)，讓學(xué)生在談?wù)撝蝎@得新知，這種方式自然、和諧，相比較教師的講授更易接受，也能使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

小組討論中，學(xué)生用自已掌握的知識和技能，能解決一部分任務(wù)和問題，通過開展集體討論，對自己的觀點查漏補(bǔ)缺，一起分析原因并想出解決問題的方法。語文教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將新舊知識進(jìn)行對比，找準(zhǔn)重點知識，明確的解決問題。小組合作就是將任務(wù)中的問題分析透徹、解決到位、逐層深入、窮追不舍。這樣才能真正的解決問題，完成任務(wù)。通過教師系統(tǒng)訓(xùn)練和講解，充分的提高學(xué)生對知識的掌握能力和解決實際問題的能力。

四、方法指導(dǎo)總結(jié)任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的方法，要體現(xiàn)職技學(xué)校具體的特點和要求。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握新知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念是將知識點分解到任務(wù)中去，讓學(xué)生一點一點的去完成任務(wù)，解決問題，這樣容易導(dǎo)致知識的零散破碎，沒有知識的系統(tǒng)性和完整性，所以教師，要經(jīng)常把知識進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

在語文學(xué)習(xí)中，教師要全面的指導(dǎo)學(xué)生，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，揚長避短，切實提高課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為中心，其他教學(xué)方法相滲透結(jié)合，發(fā)揮各自教學(xué)方法的優(yōu)勢，形成一套獨具特色的教學(xué)方法。

雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有他的優(yōu)點和特長，但在實際教學(xué)過程中，面對教學(xué)的壓力，好多教師望而卻步了，改革是需要勇氣的。教學(xué)有法，教無定法。任務(wù)驅(qū)動法雖好，但對教師的要求也高，在教學(xué)中，我們要不斷的總結(jié)反思，使自己更快的成長和進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，更好的貼合職技學(xué)校的學(xué)情，突出學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的差異，利用學(xué)生的體驗參與，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自參與，這種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)中，課堂完完全全的屬于學(xué)生，學(xué)生可以獨立思考、可以小組合作、可以求助于老師、也可以請教同學(xué)，讓任務(wù)解決于無形，方法取之于有道，知識掌握于主動，這才是真正的素質(zhì)教育，也只有這樣，學(xué)生才能真正地從中不斷地成長和進(jìn)步。