情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

王徐麗霞

貴州省銅仁市第三中學(xué)

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語這門課程是一門外語，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題。比如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，看不懂文章意思等等。可是如果教師在展開初中英語教學(xué)的過程中利用情景教學(xué)法的話，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個與教材相關(guān)的環(huán)境，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷的激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而不斷的提升自己的口語能力，長期下來也可以提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。

2.改變教學(xué)觀念。在我國的一些初中學(xué)校里，很多的英語教師在展開初中英語教學(xué)的過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如在課堂上教師都是以自我為中心，而學(xué)生只能接受教師所傳授的理論知識。在這種教學(xué)模式的影響下，只會逐漸的降低學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。可是如果教師利用情景教學(xué)法展開教學(xué)的話，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們明白他們才是課堂的主體，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的英語水平。

3.使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。在初中英語教材中有很多的重難點(diǎn)知識，對于這些知識體系學(xué)生們理解起來是比較困難的。對此教師在展開初中英語教學(xué)時利用情景教學(xué)法的話，可以將這些重點(diǎn)知識給學(xué)生們用更加形象客觀的方式展示出來，使得學(xué)生們可以更快的理解這些知識體系，并且將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師信息技術(shù)能力較弱。由于現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的廣泛使用，初中的大多數(shù)英語教師現(xiàn)在都在使用多媒體和其他現(xiàn)代教育工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。然而，由于一些初中英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，加上對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏深入的了解，他們可獲得的教育資源相對較少，并且僅限于使用多媒體設(shè)備顯示教育資料，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。另外，由于教師艱巨的教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時間來提高他們自己的信息技術(shù)能力，這導(dǎo)致無法充分實(shí)現(xiàn)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的益處。

2.教學(xué)資源遺乏。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的語言學(xué)習(xí)資源還很不足，并且僅限于英語教科書、英語報(bào)紙和英語雜志。語言學(xué)習(xí)中最重要的是語言資料的積累，尤其是在初中學(xué)習(xí)英語時。多聽多看是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，從這個角度來看，學(xué)校為學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)資源明顯不足，直接導(dǎo)致無法及時更新知識，嚴(yán)重缺乏詞匯量，對提高英語水平非常不利。加上缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境以及教室中老師進(jìn)行口頭授課的時間有限，這削弱了學(xué)生的語言交流能力，使“啞巴英語”在初中學(xué)生中非常普遍。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.創(chuàng)建教材情景。在創(chuàng)造情景時，英語教師應(yīng)首先以教科書中的知識為基礎(chǔ)，并使用各種方式來證明教科書中人際交流和對話的設(shè)置。首先，使用英語教科書中的對話來設(shè)置情況，以便學(xué)生可以在生動的情景下更好地發(fā)展他們的英語技能。例如：在《My favorite subject is science》中，為學(xué)生創(chuàng)建一個討論他們最喜歡的課程的情景。在這樣的情景中，學(xué)生會努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以使所獲得的知識更加牢靠。其次，這個故事是在英語教科書中設(shè)定的。為了使初中英語教科書中的故事以演講的形式呈現(xiàn)出來，在演講之前，學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備以確保演講質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生不僅可以吸收教科書中的知識，還可以提高學(xué)生的知識水平。

2.設(shè)置課堂對話情景。有效利用情景教學(xué)方法也與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支持是分不開的，如果教師創(chuàng)造的情景不能有效地喚起學(xué)生在課堂上的積極性，那么情景學(xué)習(xí)法就不能在促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。因此，教師在創(chuàng)造情景時還必須充分考慮學(xué)生的興趣，并有效地利用學(xué)生的興趣，以便充分利用情景教學(xué)方法的積極作用。此外，在創(chuàng)建情景時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)建語言環(huán)境，以便學(xué)生可以在特定的環(huán)境中發(fā)展其對英語的理解及其應(yīng)用技能，這些是培養(yǎng)學(xué)生全面英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在這方面，教師可以有效地使用英語文本進(jìn)行對話。例如 ：教學(xué)《my teacher and my friends》時，可以讓學(xué)生之間相互對話，用英語問對方的名字，以及來自哪個國家，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提升學(xué)生的思維能力。教師在展開教學(xué)的過程中，可以按照學(xué)生們的興趣愛好給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，然后讓學(xué)生們進(jìn)行想象，并且讓學(xué)生將自己所想象到的畫面用英語展現(xiàn)出來。比如：教師在講到《It is raining！》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生們閉著眼睛想象一下下雨的情景，學(xué)生們在想象的過程中，教師可以通過教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們播放與下雨天相關(guān)的聲音，之后教師可以向?qū)W生提出問題“Do you like rainy day? What do you usually do in rainy days？”然后教師給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r間讓他們進(jìn)行想象并且回答問題。這樣的話不僅可以不斷的提升學(xué)生的思維能力，同時也可以不斷的提升學(xué)生的英語水平。

教師在展開初中英語教學(xué)的過程中，要跟上時代進(jìn)步的步伐，不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師也要利用情景教學(xué)法來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動過程中。在課堂上教師也可以利用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)，以此來不斷的提升學(xué)生們的詞匯庫和語法能力，以便于學(xué)生們可以將自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的話，不僅可以不斷的提升學(xué)生們的英語水平，同時也可以不斷的提高課堂的教學(xué)效果。