蔣桂玲

貴州省威寧縣哲覺第二中學(xué)

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了小學(xué)教育，但在學(xué)習(xí)時(shí)仍然會(huì)有抵觸情緒，其原因是教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀思維得不到發(fā)揮，影響了教學(xué)的效率。而在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更加全面的理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提高教師的教學(xué)水平。

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的時(shí)期，這一時(shí)期的他們自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠全面地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，需要教師的耐心引導(dǎo)與教育。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這就使得教師不能完全的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的不足和缺陷，只能夠按照個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)來完成教學(xué)任務(wù)，造成了學(xué)生之間差異性較大，教學(xué)水平得不到提高。而互動(dòng)式教學(xué)則要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要與學(xué)生展開充分的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣教師就能夠在互動(dòng)過程中充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中教學(xué)模式和方法所存在的不足。不斷優(yōu)化教師教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，提高個(gè)人教學(xué)水平。

二、初中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，營造良好氣氛。

在初中語文教學(xué)中，想要有效的與學(xué)生展開充分的溝通與互動(dòng)，那么教師首先就要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自己的畏懼情緒，讓學(xué)生能夠敞開心扉的與教師交流，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)。對(duì)此，初中語文教師就必須要轉(zhuǎn)變以個(gè)人為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以和藹可親的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，與教師展開溝通互動(dòng)。如教師可將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師的教學(xué)活動(dòng)和完成教師的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生不會(huì)與教師主動(dòng)展開溝通互動(dòng)，因此想要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就必須要主動(dòng)與學(xué)生展開溝通互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建溝通互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)是語文課本，希望能夠?yàn)閷W(xué)生更加詳細(xì)地講解語文知識(shí)，所以主要采用的是灌輸式的教學(xué)手法，認(rèn)為學(xué)生只需要按照教師的教學(xué)內(nèi)容來展開學(xué)習(xí)，即可達(dá)到快速成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有個(gè)性化發(fā)展需求，所以互動(dòng)式教學(xué)法的使用過程需要教師能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用更加多元化的教學(xué)手段來滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。對(duì)此，在教學(xué)的過程中教師就應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)機(jī)制，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主探究的方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解，而教師則主要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，即可幫助學(xué)生補(bǔ)充說明不足的知識(shí)。如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，由于本篇課文敘事內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，此時(shí)教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組完成教師所布置的目標(biāo)，之后再派出一名小組成員到講臺(tái)上來與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。在所有小組分享結(jié)束后，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀思維和情感可以在課堂中得到充分的表達(dá)。其次，教師要利用分層化教學(xué)法展開個(gè)性化教育。不同的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)于語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)有著一定的差異，因此，在教學(xué)的過程中教師必須要客觀的認(rèn)識(shí)到差異的存在，這樣在采用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，教師才能充分的尊重學(xué)生的主觀情感和個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上獲得不斷的提高，拉近優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的差距。

將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分的認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在教學(xué)的過程中積極為學(xué)生構(gòu)建良好的語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。