夏穎怡 李 敏 袁文婷

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著高職院校辦學(xué)能力和水平”。對(duì)于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

從當(dāng)前國際和國內(nèi) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的情況來看，社會(huì)上看待本科教育和高職教育還存在較大差距，大家都比較注重對(duì)學(xué)歷、學(xué)位的的要求，對(duì)于提升實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力的意識(shí)不夠強(qiáng)。面對(duì)現(xiàn)在高職教育的擴(kuò)招，高職院校專任教師的規(guī)模同比較低，生師比較大，且按照當(dāng)前教師隊(duì)伍招聘對(duì)教師學(xué)歷的要求，致使大部分高校的教師都是高等學(xué)校才畢業(yè)的年輕人，他們從未接受過相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，不具備相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，專業(yè)的理論知識(shí)大于實(shí)踐操作能力，即便在工作單位取得“雙師型”教師資格，但在實(shí)際教學(xué)中，還是不能完全達(dá)到“理實(shí)一體”的教學(xué)要求。如果高職院校未能提供“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的有效平臺(tái)，是無法建成一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的。

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育被提到了一個(gè)較高的高度，面對(duì)當(dāng)前高職教育的發(fā)展趨勢，高職院校的教師隊(duì)伍水平已經(jīng)相對(duì)滯后，生師比較大，教師在“雙師型”能力提升中也力不從心。同時(shí)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校大多存在“雙師型”教師的認(rèn)證制度不規(guī)范、引入渠道單一、培訓(xùn)管理制度不健全、“雙師型”職稱評(píng)審制度欠缺、激勵(lì)機(jī)制有待創(chuàng)新等問題，以上各方面的問題都將影響高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。

二、理清思路，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)

根據(jù)國家對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見，始終認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用。通過產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是國家對(duì)高校的重要要求。圍繞產(chǎn)教融合新形勢下這一主線，提出加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新思路，通過拓寬人才渠道、筑建師資平臺(tái)、完善教師培養(yǎng)制度、健全評(píng)價(jià)體系等一系列建設(shè)路徑，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、德高技強(qiáng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分融合的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的基礎(chǔ)。由此尋求教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法能夠很好地符合職業(yè)教育和應(yīng)用型高校特點(diǎn)。拓寬用工渠道，探索職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校依法依規(guī)自主聘請(qǐng)兼職教師和確定兼職報(bào)酬的新模式。積極鼓勵(lì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地通過職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大中型企業(yè)合作的方式進(jìn)行建立。建立健全職業(yè)學(xué)校和高職學(xué)校教師假期實(shí)踐制度，鼓勵(lì)高校在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。探究符合實(shí)際的職業(yè)教育需求的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的新方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并具有職業(yè)教育特色，能推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)體系。

以提升教師隊(duì)伍政治素質(zhì)、師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、雙師素質(zhì)為目的，以“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“校企共培、專兼結(jié)合”，培養(yǎng)一批業(yè)內(nèi)認(rèn)同、國內(nèi)知名的教師和工匠。全面落實(shí)教師全員輪訓(xùn)制度、新教師教育見習(xí)和企業(yè)實(shí)踐制度，并通過與省內(nèi)機(jī)電專業(yè)頂尖企業(yè)及高等院校開展深度合作，打通學(xué)校教師和企業(yè)人員的雙向交流通道，通過柔性引進(jìn)高層次人才，共建培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，加大對(duì)專業(yè)（群）帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)，從源頭上解決現(xiàn)在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難題，找到符合我省職業(yè)教育要求，契合高職院校發(fā)展實(shí)際的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)體系，不斷提高高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。

通過“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案的推進(jìn)和實(shí)施，培養(yǎng)一批業(yè)內(nèi)認(rèn)同、國內(nèi)知名的創(chuàng)新型、服務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)，建成高職?？婆c高職本科人才培養(yǎng)的立交橋，引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為云南高質(zhì)量跨越式發(fā)展、全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施

1.深化體制機(jī)制改革，構(gòu)建四有“雙師”教師標(biāo)準(zhǔn)。

深化體制機(jī)制改革，構(gòu)建并實(shí)施符合高校自身特點(diǎn)的四有“雙師”教師標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，達(dá)到“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。優(yōu)化產(chǎn)教融合“雙師”教師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)校與政府、企業(yè)共同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持新教師崗前培訓(xùn)制度的實(shí)施，確保新進(jìn)教師“先實(shí)踐、后上崗”。繼續(xù)落實(shí)專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)勢，通過老教師和企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“雙主體”的培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠為兼職教師，使兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的比例有所提高。通過制定和完善“雙師”教師培養(yǎng)的制度，形成“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的長效機(jī)制。

按照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，將“師德師風(fēng)、專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教研科研能力”等納入教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將師德、課程建設(shè)、指導(dǎo)技能競賽、參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等作為主要認(rèn)定內(nèi)容，全面提升教師能力素養(yǎng)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。

2.推進(jìn)優(yōu)良師德師風(fēng)建設(shè)，造就高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍。

建立健全學(xué)校師德師風(fēng)管理體制機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，制定師德師風(fēng)建設(shè)管理辦法，積極引導(dǎo)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師。

制訂教師師德師風(fēng)年度培訓(xùn)計(jì)劃、考核管理辦法等，采用表彰、學(xué)習(xí)大討論、培訓(xùn)、征文等豐富多樣的活動(dòng)形式，定期開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)，使廣大教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記關(guān)于“三個(gè)牢固樹立”、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等重要論述精神，并在學(xué)懂弄通上下功夫，最終達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

將師德師風(fēng)教育作為新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)和教師日常培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并把考核結(jié)果納入年度工作考核、聘期考核范圍，并作為崗位聘用、職稱評(píng)審的重要依據(jù)。進(jìn)一步完善師德師風(fēng)激勵(lì)、教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，深入挖掘身邊先進(jìn)典型事跡，開展師德師風(fēng)先進(jìn)典型評(píng)選，面向廣大師生講好師德故事，廣泛宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)事跡，用身邊的榜樣傳遞師德力量，以點(diǎn)帶面，營造人人學(xué)做榜樣的新局面。

3.構(gòu)建“雙師”教師培養(yǎng)平臺(tái)，打造教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、科研科普基地、校中廠專業(yè)群基地、校外實(shí)訓(xùn)基地群”為支撐，以“校企名師、名匠（大師）”為引領(lǐng)的雙師教師培養(yǎng)平臺(tái)。多層次、多渠道、多方向、分類別培養(yǎng)具有特色的“雙師”隊(duì)伍，為教師的發(fā)展提供良好平臺(tái)，提升教師“雙師”能力，全方位推進(jìn)高水平教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

制訂高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，以重點(diǎn)專業(yè)或?qū)I(yè)群為“領(lǐng)頭羊”打造教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，以提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)能力及建設(shè)專兼并行 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主要目標(biāo)，通過與知名高校和企業(yè)開展合作，充分發(fā)揮特殊人才、名師和行業(yè)專家在教師培育、科技研發(fā)和人才培養(yǎng)中的作用。深入開展教育教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)模式改革，開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、服務(wù)中小微企業(yè)能力、科研技改能力等。培養(yǎng)優(yōu)秀教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建教師培養(yǎng)有效平臺(tái)。通過引進(jìn)高層次人才，共建培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，制定專業(yè)和專業(yè)群帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)等制度，全面落實(shí)教師全員輪訓(xùn)制度。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、“理論+實(shí)踐”等多種方式，為教師提供職業(yè)教育理論與實(shí)踐及新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等方面的國內(nèi)外培訓(xùn)研修機(jī)會(huì)，提升專業(yè)或?qū)I(yè)群帶頭人的應(yīng)用研發(fā)能力、教育教學(xué)改革成果；實(shí)現(xiàn)骨干教師職業(yè)教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和國際交流能力得提升。以博士學(xué)位研修、前沿技術(shù)研修、企業(yè)頂崗鍛煉等為抓手，有效對(duì)接“1+X”證書制度，從專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、教研科研能力等方面提升專兼職教師“雙師”素質(zhì)能力。對(duì)新招聘的青年教師，建立新教師崗前教育見習(xí)和企業(yè)實(shí)踐制度，以盡快了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能發(fā)展現(xiàn)狀，提升工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、指教能力。

依托 “千人計(jì)劃、萬人計(jì)劃”，支持校級(jí)教學(xué)名師參加各級(jí)政府的名師遴選，加強(qiáng)教學(xué)名師的培養(yǎng)。以校級(jí)教學(xué)名師遴選為基礎(chǔ)，支持教學(xué)名師承擔(dān)專業(yè)、課程和教材建設(shè)方面的教改項(xiàng)目；支持教學(xué)名師主持或參與行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定等工作；加快推進(jìn)教師技術(shù)技能提升平臺(tái)建設(shè)，積極爭取上級(jí)部門支持，與上級(jí)工會(huì)及企業(yè)等共同建設(shè)具有技能推廣、技藝傳承、產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)開發(fā)、大師培育等功能的技術(shù)技能培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)傳承技藝的技能大師工作室，創(chuàng)新技術(shù)技能平臺(tái)和大師培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批品德高尚、技藝精湛的技術(shù)技能大師。

4.深化人事制度改革，為“雙師”教師培養(yǎng)保駕護(hù)航。

深化人事制度改革，健全“建、考、評(píng)、樹”的激勵(lì)機(jī)制。以師德、能力、績效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以深化教師考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、崗位聘用、績效分配等為重點(diǎn)，形成促進(jìn)教師“雙師”能力發(fā)展的新生態(tài)，以促進(jìn)教師個(gè)人能力素質(zhì)提升、教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過推進(jìn)教師職稱評(píng)審、崗位聘用、績效分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等制度改革，鼓勵(lì)教職工自覺加強(qiáng)自身“雙師”能力提升建設(shè)，充分發(fā)揮名師、大師對(duì)教育教學(xué)改革工作的帶動(dòng)作用，組織青年教師拜師學(xué)藝，開展教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力練兵比武，引領(lǐng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。