“停課不停學(xué)”背景下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

宋雨穎 劉慧娟

臨沂大學(xué)教育學(xué)院

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是上世紀(jì)70年的托尼巴贊提出的一種創(chuàng)新記憶方法，又稱之為心智圖，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注重圖文并重，把與主題相關(guān)的概念理論等依照一定的層次關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)建立起更加靈活的記憶生態(tài)鏈條，從而幫助學(xué)生快速記憶各種知識(shí)，建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系。思維導(dǎo)圖既能增強(qiáng)學(xué)生記憶，又能鍛煉學(xué)生思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。停課不停學(xué)背景下，小學(xué)階段注重學(xué)生知識(shí)積累，更應(yīng)該注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生較為有效的學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，利用鮮艷的色彩和相互關(guān)聯(lián)的圖像，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的認(rèn)知，將枯燥的知識(shí)記憶變成生動(dòng)鮮活的圖文和思維轉(zhuǎn)換。這樣能夠讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿情緒，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)分析

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生注意力。

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐最好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣，只有對(duì)實(shí)踐的活動(dòng)充滿熱情，才會(huì)全身心地投入進(jìn)去，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中快速的實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力提升，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的遷移。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的非智力因素，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思維變得異?；钴S，認(rèn)知變得更加高效。小學(xué)英語(yǔ)在停課不停學(xué)的背景下，要真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的效率，真正培養(yǎng)英語(yǔ)思維，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最為有效的一種思維和認(rèn)知方式，既能夠讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)詞匯，還能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維，更能強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。讓思維導(dǎo)圖更好地體現(xiàn)其支持性和趣味性，更結(jié)合小學(xué)的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生記憶力。

英語(yǔ)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握詞匯和句式，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，能夠靈活多樣的應(yīng)用詞匯，從而靈活自如地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言的有效對(duì)接，用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的思維，以思維來(lái)促進(jìn)表達(dá)能力提升。記憶力是學(xué)生最基本的能力，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、鍛煉其他綜合能力的重要基石，只有讓學(xué)生掌握基知識(shí)，記住更多的單詞詞匯，并提高學(xué)生的記憶效率，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。記憶力是最直觀、最能夠增強(qiáng)學(xué)生成就感評(píng)判因素，學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠記住足夠多的詞匯，并能夠進(jìn)一步優(yōu)化其結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也能有更強(qiáng)的成就感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。小學(xué)階段，學(xué)生反復(fù)記憶，定會(huì)枯燥乏味，影響他們的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)疲勞，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的厭倦心理，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。借助于思維導(dǎo)圖，能夠進(jìn)一步優(yōu)化詞匯之間的關(guān)系、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖更加直觀的關(guān)系圖，讓學(xué)生去掌握這項(xiàng)技能，快速記住知識(shí)，又能提高學(xué)生的記憶力，掌握記憶方法，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

3.營(yíng)設(shè)學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言是最為重要的交際工具，要讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)詞匯，在實(shí)際生活中更好地表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)言也只有在相應(yīng)的情景中才能有生機(jī)，有活力，也只有在相應(yīng)的情境中去掌握英語(yǔ)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，真正鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。從小學(xué)階段開(kāi)始，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，回歸語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)的本質(zhì)功能。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在具體的情境中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知語(yǔ)言的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言感知習(xí)慣，并且讓學(xué)生積極表達(dá)，從而激活學(xué)生思維，真正鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖圍繞核心話題來(lái)展開(kāi)，各個(gè)知識(shí)之間相互聯(lián)系，運(yùn)用文字和圖畫等創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生感知應(yīng)用情景，以此再激活學(xué)生的思維。學(xué)生不僅知道這些詞匯，還能感知詞匯之間的關(guān)系，尤其是在相應(yīng)的情景中感知詞匯短語(yǔ)的運(yùn)用，熟悉詞匯組合的基本方法，在和老師與學(xué)生的共同交流中去構(gòu)建自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)體系。在相應(yīng)的情景中，學(xué)生得到更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生的協(xié)作能力得到更好的鍛煉和提升，以此養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生在課下更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，讓英語(yǔ)真正變成學(xué)生生活的一部分，真正發(fā)揮語(yǔ)言的價(jià)值和作用。

4.思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提升學(xué)生思維層次。

思維導(dǎo)圖是針對(duì)思維而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖具有明顯的發(fā)散性和層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生的思維得到充分的激活，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，根據(jù)知識(shí)和能力特點(diǎn)，依照相關(guān)的情景對(duì)知識(shí)進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維層次不斷提升。借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生傳統(tǒng)的線性思維變成網(wǎng)絡(luò)思維，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，由此來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，更能激活學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，并且在逐步思考和分析當(dāng)中提升學(xué)生的思維層次，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

1.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)音復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，最重要的是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要敢于表達(dá)。讓學(xué)生能夠操一口非常標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)是教學(xué)最基本的要求，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中能夠借助英語(yǔ)詞匯句式來(lái)自由交流。用較為規(guī)范的語(yǔ)音讓學(xué)生在交流中更加自信，更有利于學(xué)生的相互理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)階段，教師能夠立足用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、記憶能力，更能夠由此英語(yǔ)單詞發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能找到相近英語(yǔ)單詞的不同，將更多的英語(yǔ)區(qū)分開(kāi)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠操一口較為流利的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。比如復(fù)習(xí)英語(yǔ)字母ⅰ的發(fā)音，這個(gè)元音一共有兩種發(fā)音，在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生找到其發(fā)音的不同，結(jié)合不同的單詞找到相關(guān)的規(guī)律，完成學(xué)生的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生分成不同的小組，以小組合作討論的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，同學(xué)之間還可以相互指正，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生將思維導(dǎo)圖聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，并進(jìn)行更多的補(bǔ)充和優(yōu)化，以此來(lái)掌握小學(xué)階段全部單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.思維導(dǎo)圖在詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的單位，也是語(yǔ)言表達(dá)交流中最重要的基礎(chǔ)，只有詞匯足夠豐富，用法規(guī)范，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感。在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)?，做好詞匯匯總，不僅可以讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、高效地掌握英語(yǔ)詞匯，還能更好地理解詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以做到高效簡(jiǎn)潔，還能夠避免以往復(fù)習(xí)課中的單調(diào)乏味兒；既能提高學(xué)生的記憶力，更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和應(yīng)用。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解和靈活應(yīng)用。比如，在復(fù)習(xí)單詞watch時(shí)，學(xué)生理解的意思“看”和“注視”，還要掌握其他的意思，比如“手表”。教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生記憶，首先利用思維導(dǎo)圖將單詞的的拼讀、解釋、用法等以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)不同的意思引出相應(yīng)的句子，讓學(xué)生去感知同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思和應(yīng)用。這樣既能掌握單詞watch的意思，更能夠熟練運(yùn)用。又比如，復(fù)習(xí)動(dòng)物名詞這個(gè)詞匯時(shí)，教師首先得黑板上給學(xué)生呈現(xiàn)animals，依照學(xué)生對(duì)animals的基本了解，根據(jù)animals在天空、在陸地、在水中等不同的區(qū)域活動(dòng)將相關(guān)animals分類，學(xué)生就能夠更好地聯(lián)系起來(lái)，詞匯記得更多，而且還清晰，學(xué)生將原本非常凌亂無(wú)序的單詞匯集在一起，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，還能形成較為完善的知識(shí)體系，大大提高學(xué)生的記憶效率。

3.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

詞匯短語(yǔ)只有在語(yǔ)段語(yǔ)篇中才能更好地展現(xiàn)其作用，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的整體余篇感知能力。到了小學(xué)高年級(jí)階段，英語(yǔ)閱讀的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，文本詞匯量越來(lái)越大，信息量越來(lái)越豐富。在語(yǔ)篇閱讀中，又會(huì)涉及到一些生詞或特殊句型，甚至根據(jù)不同國(guó)家語(yǔ)言思維、文化制度、宗教信仰等。讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇情感，就要抓住最重要的關(guān)鍵詞，深入理解文本內(nèi)容，快速掌握文本的基本思想。這就要求學(xué)生在閱讀中做到由表層理解逐步向深層理解，利用思維導(dǎo)圖融入語(yǔ)篇復(fù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心思想和主要問(wèn)題來(lái)閱讀，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生既關(guān)注細(xì)節(jié)又能注重整體，從局部入手又能整體把控，圍繞詞匯、語(yǔ)法等引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)層次，讓學(xué)生生成更成完善的閱讀知識(shí)能力體系。

4.思維導(dǎo)圖在寫作復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

寫作是學(xué)生表達(dá)的另一種方式，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力，寫作能力是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在書(shū)寫過(guò)程中深化思考，深入思考，感知思想情感和單詞句式的基本關(guān)系。從當(dāng)前情況看，很多小學(xué)教學(xué)在寫作方面花費(fèi)了很多精力，但學(xué)習(xí)效果不理想，并且呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的兩極分化現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的寫作水平，怎樣讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生更好的構(gòu)思文章，讓學(xué)生更有邏輯性，句子組織更有條理性。并且能夠針對(duì)學(xué)生在表達(dá)中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，讓學(xué)生能夠降低寫作難度，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作功底。

5.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)法是語(yǔ)言組織的基本規(guī)則。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步理解語(yǔ)言的組織規(guī)律。在小學(xué)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，還能糾正學(xué)生以往學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，達(dá)到以復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率、以復(fù)習(xí)來(lái)校正學(xué)生錯(cuò)誤、以復(fù)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的根本目的。復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解語(yǔ)法，能夠讓學(xué)生更好地感知知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。比如，單詞單數(shù)變復(fù)數(shù)這一語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，在小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)都有設(shè)計(jì)，由于這些知識(shí)相對(duì)零散，并且間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難系統(tǒng)的掌握。構(gòu)建更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊忘，先給學(xué)生以思維導(dǎo)圖的初稿圖，讓小學(xué)生相互合作，共同探究，將初稿補(bǔ)充完整。學(xué)生在討論過(guò)程中就會(huì)對(duì)單數(shù)變復(fù)數(shù)有更全面深入的理解，并且形成各自特色的基于認(rèn)知和感悟的思維導(dǎo)圖。把思維導(dǎo)圖填好以后，包括以“s、x、sh、ch”結(jié)尾的加es，以f、fe結(jié)尾的去“f、fe”加es的規(guī)則。并且每一個(gè)規(guī)則后邊都要給學(xué)生列舉相應(yīng)的單詞，這樣就會(huì)變得更加的全面、清晰而又直觀，更有利于學(xué)生記憶，有利于對(duì)這些復(fù)數(shù)進(jìn)行更好的強(qiáng)化訓(xùn)練。并利用小組討論的方式強(qiáng)化認(rèn)知和應(yīng)用，這樣，學(xué)生技能掌握單復(fù)數(shù)，更能在不同的句式當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，以此來(lái)真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠更好的體現(xiàn)語(yǔ)法的層次性、系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成宏觀思維，在復(fù)習(xí)中構(gòu)建更加完善的知識(shí)全景圖，提高復(fù)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，也是提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的重要方法，停課不停學(xué)背景下，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)的作用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。