有效搭建良好中職學?；A(chǔ)會計技能課堂教學的策略

孫瓊

摘要：中職學校基礎(chǔ)會計技能課堂教學當中，教師必須要落實有效學科建設(shè)，加強課程教學改革，尊重學生主體地位的過程中，為學生帶來清晰的學習方向。通過全方位的打造符合學生進步的基礎(chǔ)會計技能課程教學理論，讓學生認真做好技能提升，滿足當前會計專業(yè)需求。基于此，教師著重闡釋現(xiàn)階段會計技能課堂教學當中存在的不足，并從有效搭建良好課堂教學體系入手，實現(xiàn)學生基礎(chǔ)會計技能的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：中職學校;基礎(chǔ)會計技能;課堂教學;策略

前言：中職學?；A(chǔ)會計技能課堂教學當中，教師未能有效創(chuàng)設(shè)良好的課程體系，缺少多樣性的教學手段，這一背景之下需要教師全方位更新基礎(chǔ)會計課程教學。教師從學生學習實際情況入手，將有效搭建良好教學體系作為出發(fā)點，從多個方位入手，真正的實現(xiàn)學生基礎(chǔ)會計技能提升和發(fā)展。由此下面著重論述了中職學校做好基礎(chǔ)會計技能課堂教學的有力舉措，希望能夠為教師帶來一定啟發(fā)。

一、中職學校基礎(chǔ)會計技能課堂教學的存在問題

第一，課程體系設(shè)置存在一定問題。中職學校在會計專業(yè)課程設(shè)置當中，往往出現(xiàn)理論和實踐相互分離的現(xiàn)象。學校把基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程體系有效實施。創(chuàng)設(shè)專業(yè)技能課程，但是學生技能往往停留在單一的知識上，并不能實現(xiàn)理實一體化內(nèi)容，導致課程項目開展當中并沒有加強理論和實踐的融合。

第二，課程教學開展當中所制定的教學手段比較單一，難以激發(fā)學生參與會計技能課程學習的積極性和主動性。當學生未能找到釋放自我空間的背景下，最終會嚴重影響基礎(chǔ)會計技能課程教學的效果。

第三，基礎(chǔ)會計技能課堂評價存在一定問題和不足，在缺少對學生良好教學評價指引的過程中，學生的會計技能不能有效內(nèi)化和鞏固。

以上則是中職學校基礎(chǔ)會計技能課程教學中存在的不足，應當引起教師的關(guān)注和重視。

二、有效搭建良好中職學?；A(chǔ)會計技能課堂教學的策略

教師做好中職學校基礎(chǔ)會計技能課堂教學，要從優(yōu)化課程體系設(shè)置、完善教學實施、搭建課程教學評價體系建設(shè)方面入手。在為學生帶來充足的基礎(chǔ)會計技能課程學習理念之下，保證學生認真思考基礎(chǔ)會計知識。不斷地領(lǐng)略到會計技能課程教學內(nèi)容過程中真正的發(fā)揮自身的主體地位和實際價值。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

中職學校教師做好基礎(chǔ)會計技能課堂教學改革要從根本方面入手，優(yōu)化課程體系建設(shè)，將傳統(tǒng)職業(yè)教育學科課程體系有效革新，實行項目課程教學模式。主要是教師可以把企業(yè)會計工作過程和工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻椖?，在不同項目模塊和工作任務(wù)劃分的情況下，有效將職業(yè)活動有效場景滲透教學當中，以此形成學習項目或者創(chuàng)建學習課題。之后，教師從職業(yè)能力形成的相應特征開展有效組合和編制，完善課程教學活動。教師以良好的課程體系優(yōu)化設(shè)置為出發(fā)點，將理論知識與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合的過程中，保證學生扎實地掌握基礎(chǔ)會計技能和相關(guān)理論。在不斷的詮釋屬于學生個性化的基礎(chǔ)會計學習空間之下，讓中職學校更好的帶動學生進步和成長[1]。

（二）實行新穎教學模式

中職會計教師要轉(zhuǎn)變以往教學形式，讓學生在學中做、做中學，達到學做相互結(jié)合，理論與實踐緊密聯(lián)系，這是更好提高學生會計職業(yè)能力的關(guān)鍵方法。所以，教師為了提高基礎(chǔ)會計技能課程教學效果，要以嶄新的教學模式為主，主要運用以下方法：

第一，實行情境案例教學方法。教師可以把職業(yè)活動當中所涉及工作內(nèi)容有效融入教學活動之中，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)職業(yè)氛圍為主，為學生模擬職業(yè)情境。通過具體實踐有效表明，良好的財務(wù)部門情境創(chuàng)設(shè)有利于學生把所學習內(nèi)容內(nèi)化，加強會計技能的提高。同時，在感受職業(yè)辛勞智慧的情況下健全身心發(fā)展[2]。

第二，實行任務(wù)驅(qū)動教學方法。教師可以為學生提供明確的學習任務(wù)，學生按照任務(wù)有意識參與課程學習，加強雙向互動交流，做好課程學習之后實行有效操作。由此，教師把學生劃分為學習小組，針對典型工作內(nèi)容實行有力規(guī)劃，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題當中逐漸提高學生的綜合能力。最終，保證學生主體地位得以發(fā)展。

第三，實行角色扮演教學方法。通過給予學生生動形象的知識內(nèi)容展現(xiàn)，讓學生在小組內(nèi)部開展角色扮演活動，以某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理為主，加強學生職業(yè)素養(yǎng)提高。在體驗直觀了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程的情況下，加強學生會計技能的提高。

（三）做好課程教學評價

教師在教學過程中教材是基礎(chǔ)，教材也是學生學習的重要參照。教材成為課程資源開發(fā)的重要媒介，教師在開展基礎(chǔ)會計技能課程教學時，應該實行理實一體化教學模式。在不斷的加強評價體系建設(shè)過程中，將學生知識掌握程度有效考核，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。教師教學過程中應該轉(zhuǎn)變以往將成績作為唯一評價的考核形式，在關(guān)注學生理論和實踐能力的過程中，把握學生課堂表現(xiàn)，讓學生專業(yè)技能有效融入考評范圍。在合作與實踐操作緊密結(jié)合的情況下，實現(xiàn)學生自主評價、互相評價、教師評價。最終，保證良好教學資源整合，實現(xiàn)學生的綜合考核。通過一系列舉措，讓學生基礎(chǔ)會計技能學習更加完善。

結(jié)論：綜合以上分析，中職學校做好基礎(chǔ)會計技能課堂教學，將學生的綜合素養(yǎng)得以提高。學校在創(chuàng)設(shè)良好課程體系的過程中提升教師教育教學水平，教師教學當中以實行新穎教學模式為出發(fā)點，在加強課本教材內(nèi)容研發(fā)的過程中，從根本方向入手，保證學生的基礎(chǔ)會計技能得到全方位提升。今后教師在做好教學過程中，依舊要關(guān)注學生學習狀態(tài)，將基礎(chǔ)會計技能教學有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]張薇.現(xiàn)代學徒制下中職學?；A(chǔ)會計技能教學對策[J].納稅，2019，13（14）：145.

[2]肖滿香.現(xiàn)代學徒制下中職學?；A(chǔ)會計技能教學策略[J].成功營銷，2018（11）：124.

[3]尹鳳嬌.中職學校會計專業(yè)技能教學模式探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）：55.