張皖嵐

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越凸顯出其重要性，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。初中信息技術(shù)是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要注重結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，順應(yīng)新課改的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息核心素養(yǎng)。本文將首先從項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)入手，具體指出當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用策略，為教師教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)法;教學(xué)探究

在21世紀(jì)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，直接影響人們的生活發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為學(xué)校重要教育任務(wù)之一，如何通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地釋放和挖掘信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為當(dāng)前教師亟需解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，主要是指師生之間共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一種任務(wù)項(xiàng)目，從而鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中展開(kāi)自主探索，最終在完成項(xiàng)目過(guò)程中獲得充分的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)弊病日益顯露，為了更好地適應(yīng)人才、知識(shí)、技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目式教學(xué)法被廣泛運(yùn)用在技術(shù)型課程教學(xué)中[1]。

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課程的發(fā)展具有重要的意義，教師要注重認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)技術(shù)性的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生自主探索的過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在靈活真實(shí)的項(xiàng)目帶動(dòng)下不僅學(xué)到知識(shí)和技能，還能合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到最終的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，能夠幫助教師根據(jù)信息技術(shù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)的探索，真正將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生在實(shí)施和操作中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，更加深入地了解信息技術(shù)知識(shí)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法單一，教師教學(xué)理念相對(duì)落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)大部分信息技術(shù)課堂。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)更加偏向于軟件使用和經(jīng)驗(yàn)傳授教學(xué)，教師分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成信息技術(shù)操作任務(wù)，最終總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然已經(jīng)在實(shí)踐操作中初步掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，但是學(xué)生只是按部就班地完成了教師安排的任務(wù)，沒(méi)有個(gè)人的信息意識(shí)，沒(méi)有數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的靈活發(fā)展。

另一方面，信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于教師信息化教學(xué)能力要求很高，需要教師及時(shí)掌握最新信息跟隨社會(huì)步伐展開(kāi)教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)信息化社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于最新的信息技術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)了解得并不多，甚至部分學(xué)校不夠重視對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓一些非專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，影響教學(xué)的發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用策略

1、確定項(xiàng)目主題，培養(yǎng)信息意識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)法有六個(gè)步驟，分別是課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)探究、項(xiàng)目實(shí)施、作品展示和評(píng)價(jià)反思。確定項(xiàng)目主題在課前環(huán)節(jié)，項(xiàng)目主題的選擇直接影響項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中注重做好前提的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)合理的項(xiàng)目主題，同時(shí)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整體情況展開(kāi)調(diào)查，合理劃分小組，讓學(xué)生在熟悉項(xiàng)目的前期整理相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，更好地設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)而又完整的項(xiàng)目。

初中信息技術(shù)更加側(cè)重于技能和方法的教學(xué)，那么教師在日常教學(xué)中就要以“技術(shù)”為主線(xiàn)確定項(xiàng)目的主題。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《獲取管理照片》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼照片都是當(dāng)前初中學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，教師可以從技術(shù)和學(xué)生的日常生活出發(fā)確定項(xiàng)目的主題，比如確定主題為《獲取管理照片》，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的一組照片展開(kāi)分類(lèi)管理，通過(guò)小組的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地借助數(shù)據(jù)連接線(xiàn)來(lái)管理照片，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2、展開(kāi)活動(dòng)探究，尋求信息交合

在具體的項(xiàng)目實(shí)施階段，教師通常會(huì)采用小組合作的形式要求學(xué)生統(tǒng)一在小組內(nèi)完成項(xiàng)目的探索，借助互聯(lián)網(wǎng)、教材、生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)活動(dòng)探究，用過(guò)探究來(lái)產(chǎn)生信息思維的相互碰撞，總結(jié)最終的項(xiàng)目成果。與此同時(shí)，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效益，教師還可以組織學(xué)生在課堂中展開(kāi)整體的溝通和交流，讓學(xué)生在共同探究中對(duì)于項(xiàng)目的主題的創(chuàng)意、構(gòu)想、形式等多種內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)，從而真正做到以學(xué)生為主體通過(guò)探究的形式幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

以上文的《獲取管理照片》項(xiàng)目為例，當(dāng)教師確定項(xiàng)目主體之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)主題展開(kāi)合作探究，教師可以讓學(xué)生圍繞“獲取照片”和“管理照片”兩個(gè)部分展開(kāi)具體的研究，從獲取照片的方法、借助的工具等等，到管理照片的軟件和方式等等，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)相機(jī)的照片傳輸?shù)姆椒?，掌握照片的?jiǎn)單管理方法，最終在探究中展示各個(gè)小組的管理成果，讓小組組長(zhǎng)代表整個(gè)小組上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)自己小組的項(xiàng)目成果，從而在交流探索中尋求信息的交合，更好地在學(xué)生展示成果的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在分享交流經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中感受成功的喜悅，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

3、重視評(píng)價(jià)反思，檢視信息素養(yǎng)

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有的推動(dòng)作用，通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)能夠有效地對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，接收信息的反饋，從而更好地保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究活動(dòng)中獲得充分的發(fā)展?，F(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包含項(xiàng)目的選擇、學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施情況、項(xiàng)目時(shí)間安排、項(xiàng)目成果展示等多個(gè)方面，教師可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容從“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”“動(dòng)作技能”三個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂展示項(xiàng)目成果時(shí)，針對(duì)各個(gè)小組研究成果，采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)等多種方式展開(kāi)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生信息綜合能力的發(fā)展。

以上文的《獲取管理照片》為例，當(dāng)教師圍繞這一項(xiàng)目主題開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以首先從項(xiàng)目時(shí)間入手，接著從小組表現(xiàn)、項(xiàng)目成果等總結(jié)最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，保證項(xiàng)目教學(xué)的綜合性，更好地發(fā)揮項(xiàng)目評(píng)價(jià)的作用。例如，教師可以這樣說(shuō)：“這個(gè)小組項(xiàng)目的開(kāi)始到結(jié)束經(jīng)歷了一周的時(shí)間，小組成員之間任務(wù)分配合理，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力很強(qiáng)，項(xiàng)目成果正確清晰，對(duì)于照片的獲取和整理已經(jīng)有了很好的理解和運(yùn)用，但是美中不足的是項(xiàng)目介紹還是不夠全面，可以通過(guò)后期的鍛煉提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地展示出你們的項(xiàng)目成果?！被诖?，教師從整體的教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)，圍繞學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)做出綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)委婉指出項(xiàng)目展示存在的問(wèn)題，最終更好地為小組學(xué)習(xí)改進(jìn)提供方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于項(xiàng)目式教學(xué)展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作、相互交流，同時(shí)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的探索來(lái)感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲成功的喜悅，教師要注重項(xiàng)目式教學(xué)方法的運(yùn)用，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗清.項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].名師在線(xiàn)，2021（17）：72-73.

[2]何龍.項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線(xiàn)，2020（27）：71-72.