李文典

摘要：人們在不同階段對音樂創(chuàng)造力的理解是不一樣的，每個人對于音樂的感悟也各顯不同，音樂作為文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化和智慧的結(jié)晶。從文化中的音樂到音樂中的文化，都在彰顯著人們的情感寄托。然而音樂的產(chǎn)生需要人類不斷的去感知和創(chuàng)造，這體現(xiàn)了培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的重要性。因此在音樂領(lǐng)域中，教師應(yīng)當注重學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本文就是結(jié)合案例對音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 課程理念 學(xué)段目標 音樂教學(xué)

前言：音樂作為一種藝術(shù)形態(tài)，在人們的日常生活中占據(jù)重要地位。人們可以通過音樂進行思想溝通，也可以表達個人的情緒與情感。因為每個人的生活經(jīng)歷不同，所表達的音樂情感也是各有不同。音樂可以使人們進行思想交流，促進社會發(fā)展，所以在政治經(jīng)濟與思想多元化的今天，對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、音樂課程理念的培養(yǎng)

對于剛剛進行音樂啟蒙的人來說，課程理念的培養(yǎng)尤為重要，意識的產(chǎn)生創(chuàng)造物質(zhì)，量的積累才能達到質(zhì)變，只有在學(xué)習(xí)音樂時不斷積累才能創(chuàng)作出滿意的作品。貝多芬鋼琴曲之所以流傳至今，當然少不了他的音樂培養(yǎng)以及自身不斷積累;李斯特也是從小不斷的刻苦鉆研音樂的價值以及不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出一部又一部讓我們欣賞不已的作品;鋼琴天才朗朗，離不開他扎實的基本功，他對音樂的獨特感悟能力。這些偉大的音樂家和他們的作品都證明了音樂課程的重要性，他們都是通過掌握了音樂課程中的基礎(chǔ)知識以后，在藝術(shù)造詣的不斷積累中取得成功的。

音樂的創(chuàng)作也離不開人們的創(chuàng)造能力，而靈感的來源確是我們一步一腳印積累形成的，平時的積累才會讓創(chuàng)作作品有質(zhì)的飛躍。課程的學(xué)習(xí)是靈感來源的基礎(chǔ)，是音樂思維培養(yǎng)的有利條件，但是筆者認為音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)才是作品的關(guān)鍵。音樂是大眾生活不可或缺的音樂財富。音樂可以使人身心放松，是在面對困難時尋找解決辦法的途徑。所以音樂作品的質(zhì)量是至關(guān)重要的，一個優(yōu)秀的作曲家如果沒有扎實的理論作為基礎(chǔ)，他是無法創(chuàng)作出指導(dǎo)人們前行，對社會發(fā)展和教育發(fā)展的音樂作品，只有擁有豐富知識儲備才能形成自身的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出滿意的作品。

人類作為一個有情感的動物，音樂創(chuàng)造力對于我們來說是非常重要的。這種能力的培養(yǎng)可以通過課程學(xué)習(xí)來提高自己的創(chuàng)造力，從而使創(chuàng)新思維得到激發(fā)。課程學(xué)習(xí)是一個相對乏味的過程，教師在教學(xué)過程中可以發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。讓學(xué)生對知識加深印象。理論離不開實踐，實踐也離不開創(chuàng)造。音樂從本質(zhì)來說是一個創(chuàng)造的過程，課程理念的學(xué)習(xí)就是實踐的過程。音樂課程也不是一成不變的，學(xué)生的思維是不一樣的，教師在教學(xué)過程中，不僅僅體現(xiàn)在知識的傳授，更在于音樂感知的創(chuàng)造與激發(fā)。要多引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生對音樂有自己的感知和情感體現(xiàn)。例如《沃爾塔瓦河》這首作品中，我會在學(xué)科教學(xué)過程中進行編配打擊樂，并且讓同學(xué)們參與進來，老師進行彈唱，讓學(xué)生用打擊樂器進行伴奏，要分工明確，有的同學(xué)用三角鐵進行演奏，有的學(xué)生進行沙錘進行演奏，有些同學(xué)用小鼓進行演奏，這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，分聲部進行演唱，可以用卡農(nóng)形式，讓學(xué)生在上課的同時能夠有更好的體驗音樂所要表達的情感。

二、創(chuàng)造力與課程理念緊密聯(lián)系

創(chuàng)造力的培養(yǎng)和課程的學(xué)習(xí)二者緊密聯(lián)系，缺一不可，二者相輔相成。根據(jù)調(diào)查，人們總是會思考是創(chuàng)造力重要，還是課程的學(xué)習(xí)更重要？有些人會認為創(chuàng)新思維重要，只有理論經(jīng)驗而沒有實踐基礎(chǔ)，創(chuàng)作出的作品相對來說沒有感情比較機械，還有人認為課程學(xué)習(xí)更重要：只有創(chuàng)新思維，沒有課程基礎(chǔ)創(chuàng)作出的作品會沒有技術(shù)含量，只是徒有其表。然而我認為二者都十分重要，音樂的培養(yǎng)，應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)形式，課程基本理念是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，我們可以在課程學(xué)習(xí)中尋找培養(yǎng)創(chuàng)造思維的方式方法，加強對音樂藝術(shù)的感受與交流，以及對各地文化的了解。在學(xué)習(xí)不同民族文化的同時可以增加我們知識儲備，豐富我們自身的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，這樣才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，讓文化世代相傳。

當然音樂的學(xué)習(xí)也離不開培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的興趣，興趣是音樂學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)音樂課程的前提，也是提高創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，歡快活潑，形象生動，我們不能忽視客觀的存在，音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，在教學(xué)過程中應(yīng)注重不同領(lǐng)域?qū)W科之間的綜合。音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)等不同學(xué)科綜合，不能局限于書本學(xué)習(xí)，要有拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體思維，拓展學(xué)生的視野，對創(chuàng)造力的感悟課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個整體存在，不能忽視其中一方的地位。教學(xué)中要正確處理整體和客觀的存在，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該因地制宜，因材施教。例如：歌曲《火車咔咔咔》授課過程中，用馬林巴等樂器合奏，用雙響筒當作汽笛的聲音，由弱漸強，好像一輛火車向我們慢慢駛來，讓同學(xué)真正有身臨其境的感覺，在課堂中用不同的方式帶著學(xué)生律動發(fā)聲，為后來的歌唱教學(xué)作準備，在授課時先讓學(xué)生了解馬林巴，認識它的音色。然后教師初步講授樂理知識，用游戲和視頻等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要加強師生互動的環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)的學(xué)生加入進來，并且每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，密不可分，每個環(huán)節(jié)都對學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的作用。

三、創(chuàng)造力與課程理念矛盾關(guān)系

成功的創(chuàng)造力是基于足夠的理論基礎(chǔ)和充分的想象空間誕生的，而如何用足夠的理論基礎(chǔ)去引導(dǎo)創(chuàng)造力的誕生值得深思。學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在他們對待某種事物的好奇心，喜歡提問;提問引發(fā)他們思考，思考引起想象，這種創(chuàng)造力培養(yǎng)是需要通過老師以提問的方式激發(fā)出來的;想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。所以教師應(yīng)該正確看待創(chuàng)造力和課程理念的關(guān)系，隨著文化的融合，課程在不斷創(chuàng)新，文化也在不斷發(fā)展。我們在創(chuàng)作過程中應(yīng)該取其精華，不能忽視傳統(tǒng)課程中好的音樂帶給我們視覺沖擊，也不能落后于潮流，在這個矛盾的關(guān)系里需要我們做出大膽創(chuàng)新，勇于突破自己。我們所了解的是傳統(tǒng)音樂需要更新鮮的創(chuàng)造力，而且潮流文化也需要民族的沖擊。舉個例子，在創(chuàng)作時我們需要有課程理念作為支撐，但是在現(xiàn)代音樂潮流里，二者恰恰相反，這也印證了二者相互融合的重要性。沒有創(chuàng)造力加入的課程學(xué)習(xí)，帶動不了音樂的發(fā)展，如果二者相融合不僅解決了矛盾還能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我們要吸取不同民族之間的民族特點和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。這個學(xué)習(xí)與吸收的過程是豐富多彩的，而不僅僅局限于課本中的條條框框。在這個過程中讓學(xué)生在體驗中模仿，在互相探究中團結(jié)協(xié)作。在上課過程中讓學(xué)生聆聽歌曲并熟悉旋律，體驗和感受音樂的魅力，為了培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我感知力和音樂創(chuàng)作力，教師可以讓學(xué)生親身參與進來進行編配練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生們的集體意識感，更好的體驗到學(xué)習(xí)音樂的真正目的。

每首作品的學(xué)習(xí)我們都能了解到不同國家與民族的文化，了解學(xué)科與學(xué)科之間存在的聯(lián)系，擴展自己的視野，課程的學(xué)習(xí)是改變我們素養(yǎng)的重要途徑，課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，關(guān)系著課程領(lǐng)域的建設(shè)。我認為創(chuàng)造力和課程理念在音樂教育里都扮演著重要角色并起著主導(dǎo)性的作用。二者決定著這個課程采取什么樣的課程目標，有了課程目標才能有教育方法，才能引導(dǎo)老師進行合理的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)中國鋼琴作品《水草舞》中，如何把旋律的優(yōu)美的感覺彈出來是個難題，音樂開始的引子是進入主題的關(guān)鍵，要有推動的感覺，我們在彈這個作品的時候要找水草水里飄搖舞動的感覺。再比如《紅色娘子軍》這首作品，我們在學(xué)習(xí)與演奏之前要了解作品的創(chuàng)作背景。情緒的激昂飽滿真是表達與敵人做斗爭的堅決信心;在抒情的部分要把主人公吳清華對壓迫社會的反抗，以及娘子軍以柔克剛共同反抗的情感表達出來。

四、教學(xué)方式新穎，教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

對于各個學(xué)段學(xué)生的特點和心理特征不同，老師需要因材施教。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，例如剛開始學(xué)琴的學(xué)生活潑好動，喜歡模仿老師，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力應(yīng)該通過兒歌，舞蹈，游戲等形式，教學(xué)過程中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和感知力，怎樣使他們在樂趣中掌握知識是一個需要思考的問題。在觀看某個教師上《我的鋼琴會唱歌》這節(jié)欣賞課時，她針對這一階段學(xué)生的特點安排一些環(huán)節(jié)。首先在上課前準備很多有趣的教具與學(xué)生進行互動，自己制作一些卡通人物在課堂中簡單與學(xué)生介紹一下教材中人物，引導(dǎo)的讓他們熟悉教材：小朋友們今天我們來到了動物的世界，讓我們一起感受大自然帶給我們快樂，讓我們一起尋找看看都會遇見誰。然后教師開始進行伴奏彈唱并問小朋友是否能找到大象的聲音在哪里;和小朋友一起彈低音，問他們是否能找到老虎在哪里;和小朋友一起彈高音區(qū)琴鍵，以一場動物音樂會的形式完成這次教學(xué)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，還可以使學(xué)生熱愛音樂。有兩三年琴齡的學(xué)生實踐性很強，能夠理解和學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是教師在上課時也要樹立學(xué)生自信。這個階段的學(xué)生彈琴會在意別人的眼光，注意自己的形象。所以應(yīng)該實施鼓勵教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生彈唱的自信心和應(yīng)變能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造力，使學(xué)生可以選擇不同風(fēng)格的音樂來表達自己的內(nèi)心想法。在觀看《火星人》這課中教師先給學(xué)生講授簡單的故事并且用一種引導(dǎo)方式讓學(xué)生自己回答問題，在看教材時我會問他這個男人他來自哪里，學(xué)生回答：外星球，他是個外星人，隨后教師一邊彈一邊唱，讓學(xué)生在譜子上畫出不認識的節(jié)奏型。這個環(huán)節(jié)的課程設(shè)計是為了了解學(xué)生的節(jié)奏掌握，在與學(xué)生介紹節(jié)奏型的同時，也可以采用游戲的方式。一個四分音符我們可以在圖片上畫一個小人，兩個八分音符我可以畫兩個小人，簡單的介紹后可以讓學(xué)生彈琴，但是教師也要在學(xué)生旁邊進行伴奏，在伴奏時候這位教師會給學(xué)生唱譜。這不僅使學(xué)生對節(jié)奏有更深刻的印象，而且在課堂讓學(xué)生有更好的體驗感。與此同時，老師在學(xué)生彈的時候也注意到學(xué)生的手型，他引導(dǎo)的方式很特別，他對學(xué)生說現(xiàn)在火星人在你的手里，你彈琴的時候要給火星人留下足夠的空間，彈完一遍的時候看看你的火星人是否安全。最后環(huán)節(jié)教師會與學(xué)生有一個雙重奏，讓學(xué)生進行簡單的創(chuàng)編，老師進行配合，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，而且讓學(xué)生有一定創(chuàng)編和即興發(fā)揮的能力，對于以后視奏有很好的幫助。

音樂課程尤為重要，在學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力巨大的情況下，音樂課可以進行身心放松，那么創(chuàng)造力是需要提高音樂的感受與欣賞的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格，增強集體責(zé)任感與合作意識。每個階段學(xué)生的思維不同，要有針對性教學(xué)，因此每個階段的教學(xué)方式不一樣，用不同方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于學(xué)生鋼琴水平不一樣，有些學(xué)生理解能力較快，鋼琴演奏水平較好，教師的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更豐富一些，對于學(xué)生理解問題的速度較慢，基礎(chǔ)不好的同學(xué)我們應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，向他們精準的講解基本的樂理知識。分析曲子的演奏特點。精準的示范彈奏使學(xué)生對曲子的性格，風(fēng)格，技術(shù)類型和特點有了初步印象然后在講解彈奏要領(lǐng)，指出重難點，教給學(xué)生怎樣去克服技術(shù)困難的具體方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在假期中老師應(yīng)該利用課余時間多組織一些課外活動調(diào)動學(xué)生的活躍氣氛。在平時課堂中遵循有效教學(xué)，以課程目標為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計要合理有效地融入音樂元素。教師還可以利用豐富的在線教學(xué)資源，呈現(xiàn)出多樣性的教學(xué)模式。

然而，當今許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師都沒有意識到音樂課程在音樂創(chuàng)造力這方面的重要性，許多中小學(xué)音樂課都被班主任或者科任老師所占用。音樂課程環(huán)節(jié)單一，教學(xué)內(nèi)容死板。僅僅依靠電子音頻視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂積極性調(diào)動不起來。教師也就無所謂對于學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以教師要在教學(xué)中要注重教學(xué)方式的改良和教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時老師和學(xué)校也要號召家長和學(xué)生對音樂課程對音樂創(chuàng)造力作用的重視。

在每一個歷史時期，不同的社會環(huán)境影響著人們對音樂價值的追求，由此也催生了不同的表達方式，音樂也是文化的重要組成部分，在音樂教學(xué)過程中，無論在什么時候都要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和需要，并將其作為音樂課程的首要目標。重視課程的本質(zhì)，強調(diào)活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性。以音樂審美為核心，通過音樂感受與欣賞等不同形式學(xué)習(xí)音樂知識，在提高學(xué)生審美能力的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。