初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略探索

呂書(shū)鵑

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)是基礎(chǔ)的交流方式，通過(guò)表達(dá)才能完成老師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生向老師做出反饋的雙向過(guò)程。因而，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，提升學(xué)生的表達(dá)能力有著十分重要的意義。在初中語(yǔ)文課堂上，改變傳統(tǒng)的授課模式，抓住學(xué)生表達(dá)能力塑造的黃金期，重視對(duì)學(xué)生溝通和表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生表達(dá)能力提升策略

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育深入進(jìn)行的背景下，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅對(duì)初中階段的語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)提出相關(guān)的要求，同時(shí)也對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更多的要求，教育學(xué)界各方現(xiàn)在都在探討如何有效地提升當(dāng)前階段初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容形式創(chuàng)新能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生人際交往表達(dá)等方面的提升也起到了至關(guān)重要的作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

表達(dá)能力彰顯一個(gè)人的素養(yǎng)和品質(zhì)，更能夠反映出一個(gè)人的語(yǔ)言功底和能力，所以提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)工具，更是表達(dá)想法和認(rèn)識(shí)的重要手段。如果一個(gè)人具有良好的品質(zhì)素養(yǎng)，那么在交流過(guò)程中，會(huì)給人一種聽(tīng)覺(jué)上的美感，更容易得到他人的認(rèn)可。表達(dá)過(guò)程中有些人會(huì)出現(xiàn)不文明行為，例如臟話、動(dòng)作浮夸、語(yǔ)言傲慢等，這都反映出一個(gè)人的自身素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展

初中生正處于青春期，學(xué)生的自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，且容易出現(xiàn)一些偏執(zhí)心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，可以更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯性地解決問(wèn)題。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、推動(dòng)學(xué)生良好人格獲得有效發(fā)展的重要途徑。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)方式死板單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文課堂，教學(xué)模式單一的問(wèn)題普遍存在，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生主體地位的重視不足，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，習(xí)慣以自身為主導(dǎo)，教師在臺(tái)上講解語(yǔ)文知識(shí)，死板的教學(xué)方式下師生互動(dòng)明顯不足。表達(dá)可以分為書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出反饋，在死板的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，影響到學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）未設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)板塊

在目前的教學(xué)中，有一部分教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生表達(dá)能力的重要性，但是礙于語(yǔ)文課程的繁雜內(nèi)容和學(xué)生的升學(xué)壓力等主客觀因素，教師沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置針對(duì)性的表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)板塊，而在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)就逐漸失去了興趣，他們的表達(dá)能力自然無(wú)法獲得明顯的提升。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

（一）強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)

朗讀是學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言素材的重要途徑，如果教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置特定的朗讀教學(xué)板塊，那么學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)就會(huì)得到鞏固。而在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了節(jié)省課堂時(shí)間，部分教師忽視甚至直接省略了朗讀教學(xué)板塊，這就使得學(xué)生缺失了鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。因此，為了構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的語(yǔ)文課堂，夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)，教師可以強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀和閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言素材、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本的表達(dá)技巧、掌握表達(dá)感情的方法和技巧等，使他們?cè)诜磸?fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化中，不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力。具體說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)的過(guò)程如下。首先，教師對(duì)文本內(nèi)容表現(xiàn)出的主題、情感內(nèi)涵、思想境界等進(jìn)行解讀，細(xì)致分析文本的朗讀技巧和情感把握方法，在備課階段進(jìn)行反復(fù)的朗讀練習(xí);其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以首先由其進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在教師的示范朗讀中初步了解文本的情感基調(diào)、學(xué)習(xí)文本的基本語(yǔ)言元素，并在這個(gè)過(guò)程中模仿教師的朗讀方法展開(kāi)心讀;再次，待教師示范朗讀之后，教師給予學(xué)生采用伴樂(lè)讀、齊讀等多種朗讀形式的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正確的停頓、輕重音技巧表達(dá)文本主題、積累語(yǔ)言文字素材。通過(guò)強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)的方式，學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)得到夯實(shí)和發(fā)展，表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)的常用方式，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式帶給學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感進(jìn)行深度表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。以《背影》一課為例，教師可以提前收集與父愛(ài)相關(guān)的背景音樂(lè)，一邊播放背景音樂(lè)一邊向?qū)W生展示課文中的場(chǎng)景，父親的背影在作者的腦海中深深烙下了痕跡，并且揮之不去，父親翻越站臺(tái)的每一個(gè)動(dòng)作都很遲緩，但是卻毫無(wú)遲疑，體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。在充滿真實(shí)情感的情境中，學(xué)生表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，教師可以要求學(xué)生分享生活中父親為自己做的一件感動(dòng)的事，每位學(xué)生都可以結(jié)合生活經(jīng)歷表達(dá)自身的想法，教師則應(yīng)扮演好傾聽(tīng)者的角色。在學(xué)生陸續(xù)發(fā)言之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并突出文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體諒父母，并通過(guò)好好學(xué)習(xí)回報(bào)父母。

（三）思維訓(xùn)練，為學(xué)生提供“怎么表達(dá)”的思路

一些學(xué)生的內(nèi)心想法很豐富，但表達(dá)不清，難以獲得別人的欣賞和認(rèn)可;另有一些學(xué)生，在上課回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常感到“思緒混亂”或“大腦一片空白”，這些都是因缺乏表達(dá)的思維所導(dǎo)致的。老師可以通過(guò)對(duì)名人演講視頻或名家著作的講解，讓學(xué)生充分感受什么是條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。例如，對(duì)課文《白楊禮贊》進(jìn)行賞析，首先帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章脈絡(luò)有所了解，可以看出第一部分對(duì)白楊樹(shù)的熱烈贊揚(yáng)到第五部分對(duì)頑固倒退的人們的斥責(zé)，這其中的感情是層層遞進(jìn)的。之后再對(duì)具體的表達(dá)手法進(jìn)行鑒賞，通過(guò)對(duì)具體文章的剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的層次和邏輯的重要性，為學(xué)生提升表達(dá)能力提供范本。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以提高培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之所以表達(dá)能力弱，很大一部分原因在于沒(méi)有足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，所以教師必須想辦法為學(xué)生創(chuàng)造出鍛煉表達(dá)能力的條件。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要直接讓學(xué)生寫(xiě)文章，而是先讓學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)的形式，說(shuō)出一段與寫(xiě)作主題相關(guān)的話。以“推薦一個(gè)好地方”題目為例。教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言為大家介紹一個(gè)自己認(rèn)為好的地方，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言，向大家介紹自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)。其次，教師還可以為學(xué)生提供更大的實(shí)踐舞臺(tái)，一來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)膽量，二來(lái)創(chuàng)造良好的表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，教師運(yùn)用學(xué)校的資源，組織開(kāi)展大型的演講活動(dòng)，不要規(guī)定演講的主題，更不要限制演講的內(nèi)容和形式，只需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，勇敢表達(dá)。學(xué)生在大型的演講活動(dòng)中，不僅提高了自己的表達(dá)膽量，還提高了表達(dá)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中生的語(yǔ)言積累比較豐富，表達(dá)能力的訓(xùn)練不受課堂約束，要能形成學(xué)生個(gè)性化表達(dá)風(fēng)格。這樣可以更好地引領(lǐng)學(xué)生利用多個(gè)渠道進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力逐步提升。

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