淺析初中語(yǔ)文情境教學(xué)模式優(yōu)化策略

劉沿

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革優(yōu)化的背景下，語(yǔ)文教育教學(xué)工作也在不斷呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。初中生由于正身處身心快速成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，其自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但同時(shí)由于初中生缺乏一定的自控意識(shí)，很多學(xué)習(xí)工作往往需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，若想創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，首先教師需要開(kāi)闊自身思維，結(jié)合情境教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-039

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但要熟練掌握其基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決其他學(xué)科的問(wèn)題研究活動(dòng)。其次，語(yǔ)文作為學(xué)生日常生活交流、語(yǔ)言表達(dá)的必備前提，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，最為重要的便是使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

一、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生共情

語(yǔ)文作為一門(mén)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，同時(shí)這個(gè)階段的語(yǔ)文文章內(nèi)容往往都是作者基于自身實(shí)際生活所描寫(xiě)的，而初中生由于正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這類生活化的文章內(nèi)容有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活細(xì)致觀察的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一因素開(kāi)展教學(xué)工作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮R(shí)與自身實(shí)際生活相聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，使學(xué)生能夠在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容能夠感同身受，切實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》的文章教學(xué)過(guò)程中，由于這一片重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與任務(wù)的描寫(xiě)，同時(shí)也是基于魯迅先生兒時(shí)的所見(jiàn)所聞，為此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。比如在課堂上教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)一些讓自己印象深刻的人呢？在教師向?qū)W生提問(wèn)以后，可以結(jié)合自身一些童年往事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的童年進(jìn)行回憶，增強(qiáng)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，幫助學(xué)生更好的理解文章中的主旨大意，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

針對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣以“囫圇吞棗”的方式開(kāi)展文章的閱讀工作，淺顯的認(rèn)為自己只要將文章所有內(nèi)容都閱讀以便就能夠完全理解其中的含義，從不重視在閱讀過(guò)程中的思考。而對(duì)于初中語(yǔ)文情境教學(xué)模式的開(kāi)展，主要目的便是使學(xué)生熟練掌握知識(shí)內(nèi)容，使其形成良好的文學(xué)素養(yǎng)能力，這樣不僅能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，更能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與提升，有效地問(wèn)題情境創(chuàng)建，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，推動(dòng)其發(fā)展。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這一文章教學(xué)過(guò)程中，由于這篇文章的中心思想較為清晰簡(jiǎn)單，但同時(shí)學(xué)生極易忽視文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中利用問(wèn)題情境的方式向?qū)W生導(dǎo)入具有思考性的問(wèn)題，比如思考文章的母親描寫(xiě)手法是什么？你自己的母親又是什么樣子的？文章中的母親與自己的母親有哪些共同點(diǎn)等，利用這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考探究，然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和思考，從文章中找到答案，利用這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，深入探究文章的中心思想，更能極大程度的額鍛煉學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

三、情境內(nèi)容遷移，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

知識(shí)遷移是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的主要方式，能夠促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生更為充分的理解和掌握文章內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，并在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出新的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文文章情感、知識(shí)、方式等內(nèi)容遷移，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《最后一次講演》的文章教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前階段幫助學(xué)生簡(jiǎn)要的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行脈絡(luò)梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容深入研究及思考，促使學(xué)生能夠與文章中人物及事件產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，如“通過(guò)對(duì)聞一多先生的了解，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)際生活中如何做？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，并結(jié)合自身的實(shí)際生活情況反思自己的學(xué)習(xí)及生活，借助這一模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

簡(jiǎn)要而言，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松自由、開(kāi)放和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)提高自身的學(xué)科素養(yǎng)水平，幫助學(xué)生有效提高自身自主學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生以提高自身為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)其成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹云.初中語(yǔ)文情景教學(xué)方法的探究與實(shí)踐[J].當(dāng)代人，2018（8）：123.