甘文武

摘要：初中階段，物理是學(xué)生未接觸過的科目，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在課程講授前應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及尋找合適的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，物理課程是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其需要嚴(yán)密的邏輯思維，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到較多難點(diǎn)，教師為解決這一現(xiàn)象，注重知識(shí)講解的全面性，從而擠壓了學(xué)生的自主思考時(shí)間，進(jìn)而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的提升。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)方式，其形式靈活且針對(duì)性強(qiáng)，因此其可幫助教師有效提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)積極探索微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中處理;微課;教學(xué)效率;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-124

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷提升，教育各方要求教師將高效教學(xué)工具運(yùn)用至教學(xué)進(jìn)程中，從而不斷提升教學(xué)成效，并且隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，微課這一形式進(jìn)入了教師的視野，其有利于完善現(xiàn)有教學(xué)模式。初中物理課程涉及大至宇宙，小至基本粒子間的一切物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程及規(guī)律，因此課本的紙面知識(shí)以及教師的講解過程無法幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課程知識(shí)，教師需尋找高效展示工具，將抽象知識(shí)直觀化，從而幫助學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知。為此，教師應(yīng)合理利用微課形式，推進(jìn)初中物理教學(xué)成效不斷提升。

一、設(shè)置課程導(dǎo)入，激發(fā)探索興趣

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師運(yùn)用課程相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)形式，其有助于吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)其主動(dòng)吸取課程知識(shí)。在初中物理課程中，教師設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于學(xué)生建立對(duì)課程知識(shí)的初步印象，從而減少其因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的陌生感。微課時(shí)間較短但針對(duì)性較強(qiáng)，教師將其作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生探索欲望。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適微課設(shè)置課程導(dǎo)入，例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)的世界”這一內(nèi)容時(shí)，首先教師選取介紹物體運(yùn)動(dòng)的微課視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生初步了解物體運(yùn)動(dòng)這一形式，其次教師結(jié)合微課視頻講解課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并加強(qiáng)其理解，最后教師要求學(xué)生自主回顧微課視頻內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)例題，由此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。由此可見，教師將微課視頻作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生了解本堂課程的教學(xué)主題，從而激發(fā)其探索興趣，進(jìn)而促進(jìn)其自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、輔助課程講解，提高課堂成效

在目前的初中物理課程中，教師為保證知識(shí)講解的全面性，將大部分時(shí)間留給課程教學(xué)，擠壓了學(xué)生自主思考時(shí)間，由此導(dǎo)致課程教學(xué)具有機(jī)械性。微課以視頻形式存在，可以反復(fù)觀看，并且因?yàn)槠鋾r(shí)長(zhǎng)較短，因此教師將其運(yùn)用至課程講解環(huán)節(jié)，可以減少冗余講解，留有更多時(shí)間供學(xué)生自主感悟課程內(nèi)容。為此，教師應(yīng)合理利用微課形式輔助課程講解，例如，教師在講解“多彩的光”這一單元內(nèi)容時(shí)，首先教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且標(biāo)注本堂課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其次教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，選擇合適的微課視頻針對(duì)講解，由此可改變過去教師從頭講到尾的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面提高教學(xué)效率，另一方面可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，最后教師通過提問學(xué)生微課中出現(xiàn)的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，隨后進(jìn)行針對(duì)性講解。由此可見，教師運(yùn)用微課輔助教師講解過程，可減少重復(fù)講解，從而不斷提高課堂講解效率，并且此方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于課堂成效的不斷提升。

三、引導(dǎo)總結(jié)回顧，提高復(fù)習(xí)效率

在新課程改革進(jìn)程中，教師有意識(shí)改進(jìn)課堂講解方式，但是忽略了課程的總結(jié)與回顧過程，從而不利于學(xué)生梳理知識(shí)框架，進(jìn)而導(dǎo)致其知識(shí)掌握不具有條理性?？偨Y(jié)與回顧是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生深化知識(shí)了解與掌握的重要手段，與此同時(shí)微課以視頻形式存在，學(xué)生可在觀看過程中調(diào)整進(jìn)度，由此可促進(jìn)其復(fù)習(xí)效率的有效提升。為此，教師應(yīng)運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧，例如，教師在講解完“物體的內(nèi)能”這一課后，首先要求學(xué)生自主回顧課程內(nèi)容，并且構(gòu)建知識(shí)框架，其次教師在課程結(jié)束前五至十分鐘播放關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的微課視頻，要求學(xué)生在觀看過程中補(bǔ)全知識(shí)框架，最后教師將微課視頻發(fā)給家長(zhǎng)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合其學(xué)習(xí)程度針對(duì)性觀看微課視頻內(nèi)容，由此可幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)。由此可見，教師將微課視頻作為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要手段，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，由此可不斷提高課程的復(fù)習(xí)效率，從而保證學(xué)生全面且清晰地掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，首先初中物理課程是一門新出現(xiàn)的課程，并且受其學(xué)科特性影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感知到難度而產(chǎn)生退縮心理，其次新課程改革進(jìn)程要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用新型教學(xué)工具，最后微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的課堂形式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式短板。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)知物理教學(xué)難度，順應(yīng)新課程改革要求，合理利用微課形式，從而促進(jìn)物理課程進(jìn)入良性發(fā)展之中。

參考文獻(xiàn)

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