淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實施

趙菲

摘要：數(shù)學(xué)這一門課程與人類的發(fā)展息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的運用生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，建立學(xué)生與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更好感受到生活與數(shù)學(xué)的距離，幫助學(xué)生更好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并積極地參與教師創(chuàng)建的教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，采用多種教學(xué)措施來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-252

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的科目之一，與其他學(xué)科相比具有一定的難度，并且知識點繁多，內(nèi)容具有一定的抽象性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以借助生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生從貼近生活的元素來感知教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且運用教學(xué)的內(nèi)容來解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并且有了良好的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而有效的提升了學(xué)習(xí)的效果。

一、借助生活化的情境

設(shè)置生活化的情景進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象化的展現(xiàn)，有效的降低了教學(xué)的難度。同時在教師在構(gòu)建高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)該加強不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了教學(xué)的效率。在教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部條件，有效的緩解了教學(xué)的壓力，能夠建立學(xué)生與生活緊密的聯(lián)系，來引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生集中注意力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實現(xiàn)前期的教學(xué)目的，能有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感知不同的生活情境，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并運用所學(xué)的知識來解決生活中的問題，出現(xiàn)了提充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。

例如：教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集整理”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中進(jìn)行投票選舉的情境，讓學(xué)生投票選舉后，請幾位同學(xué)在黑板上用他們各自的方法記錄下班級中學(xué)生的得票數(shù)，教師借助多媒體為學(xué)生展示班級中同學(xué)記錄的結(jié)果，你從中得到了哪些信息。教師為學(xué)生展示統(tǒng)計表和“正字表”讓學(xué)生觀看哪個表格更直觀，并且說出在表格中得到了哪些信息。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了親切感，并且能及時跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、借助生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，借助生活中的例子與課堂內(nèi)容相融合，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形象生動化，給予學(xué)生自主思考的時間，有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了良好的效果，并讓學(xué)生真正的在生活中運用數(shù)學(xué)知識來解決問題，有效的做到了學(xué)以致用，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

例如：教師在進(jìn)行“統(tǒng)計與概率”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“擲骰子”的游戲活動進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中來進(jìn)行總總結(jié)投擲的次數(shù)與出現(xiàn)不同的數(shù)字次數(shù)，并以此來掌握教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行“四則運算”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示“超市購物”的例子，讓學(xué)生對教師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算與整理，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算比賽，在準(zhǔn)確的掌握運算方式的同時，對比看哪個學(xué)生繪制的既準(zhǔn)確又快。教師借助生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，并使學(xué)生能將所學(xué)的知識做到了學(xué)以致用，并且便于對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助生活化的語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師采用官方、程序化的語言進(jìn)行知識的教授，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并且對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用通俗易懂的語言，適當(dāng)?shù)睦弥v課和工具來解釋相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生理解與掌握，有效的拉近了教師與學(xué)生的距離。同時教師還應(yīng)該了解學(xué)生的個性特點，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，有效的做到因材施教，實現(xiàn)了生活化教學(xué)方式的良好體現(xiàn)。

例如：教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)時，教師可以借助“熊二的語言”為學(xué)生播放天氣預(yù)報，如：同學(xué)們，你們看過天氣預(yù)報嗎？你們都知道哪些天氣？生：晴天，陰天……在天氣預(yù)報中也蘊藏著數(shù)學(xué)問題，今天我們一起來探討天氣預(yù)報中的數(shù)學(xué)問題。這是我們“狗熊嶺”的天氣情況圖：提問：同學(xué)們，從這幅圖中你想知道什么？預(yù)設(shè)：①晴天一共有多少天？②陰天一共有多少天？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生以小組合作的形式來探討：這個月的每種天氣各有多少天？用學(xué)過的哪些方法來幫助我們收集數(shù)據(jù)呢？你們把他們清楚的表示出來嗎？學(xué)生討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，并讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)整理的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對學(xué)生的展示“條形統(tǒng)計圖”，并且讓學(xué)生進(jìn)行用自己的方法將各種天氣狀況表示出來，把我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計表。教師借助生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，繪制簡單條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還利用生活化的教學(xué)方式來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生簡單地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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