劉小燕

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，新體系音樂教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂的課程教學(xué)中。新體系音樂教學(xué)為小學(xué)的音樂課堂帶來了更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，顯著提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此深受學(xué)生與老師的青睞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程;新體系音樂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-258

引言

音樂課程教學(xué)作為小學(xué)審美教育的載體和形式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和審美能力方面有著十分重要的意義。長期以來，音樂教育專家和一線音樂教師致力于對(duì)音樂教學(xué)理論和實(shí)踐的研究，在對(duì)學(xué)生客觀情況認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際音樂教學(xué)先進(jìn)理論探索出了諸多的教育教學(xué)方法，然而隨著社會(huì)的發(fā)展和教育領(lǐng)域中的深刻變革，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)行音樂教育的發(fā)展。

一、新體系在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

（一）可行性更高

新體系音樂教學(xué)的重心在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增加學(xué)生的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中心除了讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)之外，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠感受到音樂的魅力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，來幫助學(xué)生擁有更多的音樂欣賞體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，因此新音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的要求相吻合，在小學(xué)音樂的教學(xué)中具有更強(qiáng)的可行性和有效性。

（二）符合時(shí)代發(fā)展的需求

就現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)來看，學(xué)生主要圍繞教材中的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的掌握情況不甚理想，缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)的過程中，無法將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。將新體系音樂教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，從而獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法。

二、小學(xué)音樂課程中對(duì)新體系音樂教學(xué)的運(yùn)用

（一）營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，但是良好的音樂教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)來說也是十分重要的，所以教師一定要注意教學(xué)環(huán)境的營造，讓師生能夠在和諧快樂的氛圍內(nèi)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，兩者需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行良好教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，這樣一來兩者就更容易形成情感上的共鳴。音樂課堂應(yīng)該是活躍的而不是凌亂的，時(shí)而也應(yīng)該是安靜的但不是呆板的，其中最重要的是音樂課堂應(yīng)該充滿愉快的氛圍，所以教師就要采取一切措施最大限度地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師要通過充分的備課方案展示課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的放松，減輕學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力。

（二）感受體驗(yàn)音高變化的過程

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，對(duì)音樂音響進(jìn)行感受和體驗(yàn)是進(jìn)行音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)，音樂同時(shí)又是一種時(shí)間的藝術(shù)，音樂中的線條隨著時(shí)間的進(jìn)行而展開。音高作為音樂線條的組成部分，它通過高低的變化運(yùn)動(dòng)而作用于人的聽覺感官系統(tǒng)。因此在音樂教學(xué)中，通過對(duì)音樂中音高進(jìn)行的特點(diǎn)進(jìn)行感知，可以逐漸地建構(gòu)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)知。在低段教學(xué)中，教師要十分重視感受和體驗(yàn)的作用，這也是新體系教學(xué)法在實(shí)施音準(zhǔn)教學(xué)方面最為基本的理念。在具體的實(shí)踐上，應(yīng)從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地干預(yù)。一是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行旋律概念的教學(xué)，使之熟悉旋律是線條化的進(jìn)行，每個(gè)音猶如一個(gè)點(diǎn)，正是由于點(diǎn)與點(diǎn)之間的連接而形成旋律，這也是對(duì)音樂最為基本的闡釋;二是無論在欣賞教學(xué)還是在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重從聽覺的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，運(yùn)用提問法、探究法等方法對(duì)音高變化過程進(jìn)行關(guān)注，以便學(xué)生對(duì)音高引起高度重視。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握韻律、節(jié)拍

小學(xué)生對(duì)旋律感弱、歌唱水平有限，在合唱過程中抓不住節(jié)拍，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備與角色扮演等多種方式將學(xué)生帶入到情境之中，去深入體會(huì)歌曲意境與旋律特征，為合唱開展奠定重要基礎(chǔ)。在教授《小鳥小鳥》這首歌曲時(shí)，教師可以在大屏幕上展示與歡快小鳥在枝頭鳴叫的圖片和視頻，并播放與歌曲節(jié)拍相近的鳥鳴音頻帶學(xué)生走入到生機(jī)薄薄的自然情境之中，感受自然之聲與自然之美;隨后，教師將學(xué)生分配成各個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)歌曲唱法進(jìn)行討論，并模仿小鳥鳴叫時(shí)的動(dòng)作，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行小組展示，以這種方式彌補(bǔ)班內(nèi)大合唱部分學(xué)生參與感較差、參與積極性不高的問題，不僅為學(xué)生提供展示空間，更使其在合作競爭的大背景下不斷突破自我。

（四）豐富教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，采用新體系音樂教學(xué)，能夠豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于音樂的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)大多依靠教材以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)的氛圍比較枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將新體系音樂教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，讓學(xué)生獲得多維度多層次的音樂知識(shí)。同時(shí)，還能夠有效豐富老師的授課方式，讓老師能夠通過不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析，豐富學(xué)生的賞析曲目。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的當(dāng)下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也能夠利用信息技術(shù)來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)面。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)課程中運(yùn)用新體系音樂教學(xué)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)感，讓小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。

參考文獻(xiàn)

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