張宏林

摘要：閱讀是利用文本內(nèi)容來取得所需的信息，對(duì)世界有一個(gè)更加深入地了解，發(fā)展提升自己邏輯思維以及審美觀念的活動(dòng)。閱讀在語文課堂當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置，其能為學(xué)生們?nèi)〉眯畔ⅰ⑴嘤楦械葞韼椭?，同時(shí)也是開展作文以及各種語文學(xué)習(xí)課程的根基，因此開展閱讀、懂得閱讀是非常重要的。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);新課改;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-292

八年級(jí)正處于升至九年級(jí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，并在之后會(huì)面臨中考，所以語文老師們?cè)陂_展閱讀教學(xué)時(shí)要引起高度的重視，增強(qiáng)教學(xué)效率、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)充分發(fā)揮其自身的作用價(jià)值。要想強(qiáng)化閱讀的水平，正確合理的方法是非常重要的，唯有掌握合理高效的方法才可以持續(xù)提升閱讀的品質(zhì)以及閱讀的總量，由此來加強(qiáng)自身閱讀的能力和效率。

一、利用正確的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀能力

第一，語文教師要將日常閱讀教材開展一定的延伸，例如在對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，老師就可為學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，讓學(xué)生們對(duì)文章作者白居易的人生經(jīng)歷、所生活的朝代、環(huán)境等有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上開展古詩詞的教學(xué)。如此一來學(xué)生們就能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)全面地了解，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生們的理解能力得到了提升。充滿趣味的故事能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們的閱讀水平得到提升。

第二，讓閱讀變得更加深入。這句話的意思并不是說需要學(xué)生對(duì)文章開展多次反復(fù)的閱讀，而是需要學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中對(duì)文章有一個(gè)更加深入地學(xué)習(xí)和了解，在閱讀的過程中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握有關(guān)知識(shí)，由此來提升自身的閱讀水平。例如在開展現(xiàn)代文的教學(xué)當(dāng)中，老師就可在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，隨后讓他們將預(yù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題代入到閱讀當(dāng)中，進(jìn)行閱讀以后再來將之前的問題進(jìn)行解決。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生對(duì)文章有更加深入的體會(huì)和感受，讓他們能夠掌握文章作者想要表達(dá)的思想情感，由此來提升自身的閱讀能力、總結(jié)水平和語言表達(dá)的水平等。

二、利用分層教學(xué)提高學(xué)生的閱讀水平

八年級(jí)時(shí)期的學(xué)生早已具備了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但存在各方面能力的差異，所以開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)所得的成果也存在著各種差異。故此，語文老師需要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和其自身的基礎(chǔ)能力利用分層教學(xué)的方法來開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中，用多樣的發(fā)問形式和各種各樣的問題來提高各個(gè)層級(jí)學(xué)生的閱讀水平，從而為強(qiáng)化學(xué)生整體能力水平打下根基。在這里我們可以依據(jù)學(xué)生學(xué)情來對(duì)其進(jìn)行分層，可分成甲、乙、丙三種。甲類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么老師就可在教學(xué)當(dāng)中設(shè)立一些比較有難度系數(shù)的問題，讓甲類學(xué)生們開展深入的探討和分析，增強(qiáng)甲類學(xué)生分析探究的水平，除此之外老師還要在課下安排相應(yīng)的知識(shí)延伸，創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)。對(duì)于乙類學(xué)生來講，老師需要予以一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠正確了解到教學(xué)最終的任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。對(duì)丙類學(xué)生來講，老師需要在一定程度上予以幫助，讓這些孩子建立起語文學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)語文的魅力所在，讓他們能夠獲得全方位的發(fā)展。

例如在《故鄉(xiāng)》這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師就可使用分層教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，安排甲類學(xué)生開展閱讀，隨后讓學(xué)生對(duì)文章作者所想表達(dá)的思想感情開展分析，讓甲類學(xué)生融入自己的經(jīng)歷來撰寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的作文。對(duì)于乙類學(xué)生，老師就需要減低難度系數(shù)，可讓學(xué)生在閱讀以后將自己覺得印象深刻或者十分美麗的片段、詞句開展背誦，同時(shí)對(duì)整篇文章的各個(gè)段落開展分析。對(duì)丙類學(xué)生來講的話就更為簡(jiǎn)單一些，老師可讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后摘抄一些自己覺得不錯(cuò)的詞句，同時(shí)能夠使用自己的話語來開展講述，最后開展仿寫的作業(yè)。分層教學(xué)能夠?qū)Ω鱾€(gè)層級(jí)的學(xué)生開展最合適的教學(xué)，由此來提高學(xué)生的閱讀水平。

三、利用閱讀提問開展閱讀教學(xué)

老師在開展教學(xué)時(shí)不光要重視知識(shí)的授予，還需要對(duì)提問引起高度重視。在開展閱讀以前，老師就可以依照文章相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，隨后讓學(xué)生們將問題代入閱讀當(dāng)中，由此來創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀情境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高。例如在開展《蘇州園林》的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生開始閱讀前老師進(jìn)行提問：①這篇文章當(dāng)中都運(yùn)用了哪些修辭手法？②這篇課文的想要表達(dá)什么樣的思想情感？提問以后老師讓學(xué)生們開展閱讀，這樣的方法可以讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，這不光能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性，還能夠有效強(qiáng)化閱讀的效率，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生們會(huì)非常集中，他們會(huì)依據(jù)老師所提的問題對(duì)有關(guān)的知識(shí)開展梳理、總結(jié)。在閱讀完畢以后，老師可隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生，讓他們來回答之前所提出的問題，隨后老師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，讓學(xué)生們熟練掌握開展閱讀的各種方式與技巧。

綜上所述，八年級(jí)的閱讀教學(xué)是非常重要的，其不光能提升學(xué)生們的閱讀水平和語言表達(dá)的水平，還能夠讓學(xué)生們的分析、寫作水平得到一定的提高。所以語文老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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