吉差伍各
摘要:對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是通過(guò)普通的課堂教學(xué)獲得知識(shí),所以,如果想提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率,就要在語(yǔ)文課堂中加入適當(dāng)?shù)耐卣?,所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅僅學(xué)習(xí)教材中的表面內(nèi)容,還要深挖教材內(nèi)容,并進(jìn)行知識(shí)拓展,這樣不僅可以在擔(dān)保教學(xué)效果的前提下,還給學(xué)生供給學(xué)生重要的拓展內(nèi)容,又可以對(duì)實(shí)際教學(xué)展開(kāi)討論,且教師還能獲得一些值得他們考慮的思路。
關(guān)鍵詞:高年級(jí)學(xué)生;課堂教學(xué);拓展
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-42-298
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文課程不僅要秉承著傳統(tǒng)文化,還要在面對(duì)現(xiàn)代化和未來(lái)的同時(shí)拓展語(yǔ)文的應(yīng)用范疇,并且在更寬廣的空間中擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí),且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要在課堂中進(jìn)行,所以教師應(yīng)該多應(yīng)用好課堂教學(xué),深層挖掘課本中所含有的拓展點(diǎn),在課前、課中、課后開(kāi)拓學(xué)習(xí)范疇,這樣,學(xué)生的語(yǔ)文技能和思路能夠更好地得到提高和延伸。
一、課堂教學(xué)開(kāi)始前,利用情境教學(xué)合理拓展
優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,通過(guò)創(chuàng)建細(xì)致的情境,將學(xué)生從問(wèn)題本身帶動(dòng)到學(xué)習(xí)當(dāng)中,顯而易見(jiàn),情境教學(xué)具有改良教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì),而且,教師在實(shí)施教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,也要考慮創(chuàng)建的教學(xué)情境是否直觀和是否擁有代入感。只有努力撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生才能產(chǎn)生出對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,讓學(xué)生能夠自覺(jué)地加入到拓展學(xué)習(xí)中。因此,利用情境教學(xué)可以符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的特點(diǎn),通過(guò)好奇心可以避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題[1]。
以《落花生》為例,在課前教師可以搜集一些與花生有關(guān)的資料,比如?;ㄉ膱D片以及生長(zhǎng)過(guò)程中的視頻等,在正式講課之前用收集來(lái)的資料做課前展示,引起學(xué)生對(duì)課本的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,這樣,學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課本過(guò)程中會(huì)更加積極主動(dòng),為良好的課堂拓展做鋪墊,在創(chuàng)建情境時(shí),教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的拓展問(wèn)題,讓學(xué)生在情感上做好準(zhǔn)備,并且通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的共情,學(xué)生能夠更深入的了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,另外教師也可以通過(guò)組織學(xué)生獨(dú)自整理課堂學(xué)習(xí)中可以利用到的資料,然后在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生互相交談?wù)故臼占馁Y料,創(chuàng)建激烈的課堂氛圍,在此基礎(chǔ)上實(shí)施拓展教學(xué),教學(xué)效果一定要比生硬的開(kāi)展教學(xué)好的多。
二、通過(guò)課堂教學(xué)拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維
因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文思維已經(jīng)走向成熟,所以呼吁教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同個(gè)性的語(yǔ)文拓展教學(xué),并且在拓展過(guò)程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展,通過(guò)課堂的課本教學(xué),學(xué)生能夠積極地開(kāi)展思維和情誼方面的舉動(dòng),并且可以加大學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,得到思維的啟示,這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)成特殊的思維。時(shí)間和空間等因素往往影響著課堂教學(xué)的效果,所以,教師要鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的方法以及提高解決問(wèn)題的效率,在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
以《清平樂(lè)·村居》為例,教師可以在教學(xué)中引入這首詩(shī)提筆時(shí)的背景,在背景的基礎(chǔ)上分析古詩(shī)題目及內(nèi)容,并介紹此詩(shī)可以體現(xiàn)出作者的怎樣的情感,并讓學(xué)生通過(guò)搜集出的相關(guān)資料展開(kāi)討論并提問(wèn),教師針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答,讓學(xué)生更加理解古詩(shī)蘊(yùn)含的情感和寫(xiě)作目的。
三、通過(guò)課后作業(yè)拓展教學(xué)
課后作業(yè),是每個(gè)學(xué)生痛苦掙扎的一個(gè)點(diǎn),但是課后作業(yè)是課前和課中的一個(gè)延伸,能夠幫助學(xué)生鞏固課中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),增加記憶力,也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,因此,為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦,教師對(duì)作業(yè)的選取要仔細(xì)斟酌與考量,這樣課堂上所開(kāi)展的內(nèi)容才能得到有效效果,另外教師的教學(xué)能力也體現(xiàn)在布置課后作業(yè)方面,怎樣讓學(xué)生不僅能有效的復(fù)習(xí)知識(shí),還要保證學(xué)生不討厭完成作業(yè)的過(guò)程,這是一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。如果教師只認(rèn)為課后作業(yè)是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě),最終的教學(xué)效果肯定不理想,所以教師應(yīng)該根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生圍著課文內(nèi)容開(kāi)展課后活動(dòng),同時(shí),教師還應(yīng)該考慮作業(yè)質(zhì)量,讓作業(yè)開(kāi)拓學(xué)生思維,提高學(xué)生想象能力,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和文學(xué)意識(shí)。
以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例,學(xué)完這篇文章之后,讓學(xué)生通過(guò)自己的理解寫(xiě)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的殘酷,且把自己想象成邱少云,當(dāng)自己本身遇到這種事情時(shí)會(huì)做出怎樣的決定和行為。通過(guò)學(xué)生和角色換位想象,可以激發(fā)學(xué)生的積極性。同樣,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文章,然后每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣可以直觀地給學(xué)生帶來(lái)成就感,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沖勁兒[2]。
四、通過(guò)拓展閱讀開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野
提升語(yǔ)文還可以通過(guò)課外閱讀這一途徑,教師可以選取與課堂內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀與學(xué)生分享,作為課堂內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)充,與課本的文章互相補(bǔ)充。但是一個(gè)成功的閱讀要求教師利用好課堂教學(xué)和課文的語(yǔ)感,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中享受滿足和快樂(lè)。
五、結(jié)束語(yǔ):
學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn),這就呼吁教師要與學(xué)生慢慢積累,如果教師只關(guān)切課堂上的教學(xué),忽視教學(xué)拓展,那學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步就會(huì)受到阻礙,所以對(duì)于小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師要捉住眼前的時(shí)機(jī),運(yùn)用拓展教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 包文艾. 提升小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略[J]. 山海經(jīng):教育前沿, 2020(2):0142-0142.
[2] 龍梅. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 求知導(dǎo)刊, 2020(9):10-11.