小學(xué)高年級語文作文情景互動教學(xué)策略探究

黃雪玲

摘要：學(xué)語文作文的相關(guān)知識，是學(xué)生日后進(jìn)行語文寫作相關(guān)知識持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文除了結(jié)構(gòu)的難度增大了之外，類型也提升了難度，教師在教學(xué)的過程中會感受到比較吃力，長期以來我國很多教育工作者都在進(jìn)行教學(xué)效果的提升和研究。研究發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)可以很好地改變教學(xué)氣氛整體比較死板的弊端，這種教學(xué)模式可以通過學(xué)生和老師之間的互動進(jìn)行教學(xué)知識的傳達(dá)，也是為了讓學(xué)生在這個互動的過程中學(xué)會思考的重要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文作文;情景互動;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-385

引言

情景互動教學(xué)是新課程改革背景下一種新型的教學(xué)模式和方法，以其創(chuàng)新的展開方式、生動的內(nèi)容設(shè)計、良好的教學(xué)效果等優(yōu)點，得到了當(dāng)前教育者和學(xué)生的認(rèn)同，被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。在作文課上，教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)豐富、生動有趣的教學(xué)情景，能引起學(xué)生的情感共鳴。情景互動教學(xué)法不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用和教師的課堂引導(dǎo)作用，提升了學(xué)生在作文課堂教學(xué)中的自主探索和學(xué)習(xí)能力，還豐富了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正愛上了寫作。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)是新課程改革提倡的一種教學(xué)手段，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，尤其是對于小學(xué)生來說，多媒體的使用在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性方面具有積極意義。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，通過播放與作文相關(guān)的視頻、音頻和圖片等，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們進(jìn)行情景的想象，給予他們更加直觀的感受，使其身臨其境。此外，教師也可以一段故事來鋪墊，作為課上作文的“引子”，先賦予學(xué)生的作文寫作一個“前調(diào)”，讓學(xué)生在這個“前調(diào)”的引導(dǎo)下，展開想象，續(xù)寫故事。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級下冊第五單元的活動課習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些科幻電影片段，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在身處一座科技大樓，看，迎面向我們走來的是能夠利用納米技術(shù)隱身的‘隱身俠’;看，那是從明朝穿越過來的‘穿越者’……”教師可以利用這樣的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個神奇的科幻情景，將學(xué)生帶入情景中，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、將游戲滲入情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都對游戲有一種天然的關(guān)注度，即便是小學(xué)高年級階段的學(xué)生同樣如此，這個年齡段的學(xué)生大部分都是天性活潑、喜愛活動的，長時間作文技巧的指導(dǎo)對于學(xué)生來講真正吸收的知識點并不是很多。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有限的時間內(nèi)將學(xué)生吸收的知識達(dá)到最高點，教師可以將游戲參入互動情景教學(xué)當(dāng)中，不僅可以避免學(xué)生因為長時間的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩心理，還可以讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中不自覺地吸收更多的知識點，也讓學(xué)生在完成文章之后產(chǎn)生自豪感，對于寫作越來越喜愛，從而讓學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中堅持下來，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有很大的影響力。并且將游戲融入互動情景教學(xué)當(dāng)中不僅僅可以將學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到文章的創(chuàng)作當(dāng)中，可以讓學(xué)生在游戲當(dāng)中對大自然和生活的關(guān)注更加豐富，還可以在這些游戲當(dāng)中豐富自身的經(jīng)歷，與教師和同學(xué)之間的關(guān)系更加友善。比如一些抽陀螺、丟手絹等等游戲，這些游戲都是可以在學(xué)校里面進(jìn)行的，而且安全性能較高，學(xué)生在參與這些游戲的過程當(dāng)中既可以產(chǎn)生愉悅感，還可以切實地感受到這些游戲的細(xì)節(jié)之處，并且在游戲的過程當(dāng)中促進(jìn)同學(xué)之間的交流以及學(xué)生和教師之間的交流。當(dāng)教師和學(xué)生之間的感情處于一個比較好的狀態(tài)的時候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有一個比較好的幫助，讓學(xué)生因為教師而對這一門學(xué)科產(chǎn)生熱情。最重要的還是學(xué)生通過參與游戲的過程學(xué)習(xí)到了很多寫作的知識和技巧，這些知識和技巧不僅是在學(xué)生的小學(xué)階段有用處，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是十分有作用的。

三、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材

現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力不足和學(xué)生日常生活當(dāng)中累積的素材有直接關(guān)系，在寫作過程中，學(xué)生認(rèn)為寫作內(nèi)容和自己的生活相差甚遠(yuǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生很難知道該如何尋找寫作素材，對學(xué)生寫作有一定的影響。因此加強(qiáng)學(xué)生與寫作內(nèi)容的互動，能夠讓學(xué)生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生親切感，并將自己生活當(dāng)中的故事或經(jīng)歷作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠用來觀察的事物，如媽媽種的一盆花、門口的小草、魚缸里的小魚，讓學(xué)生理解習(xí)作內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如第八單元的寫作課程“我的心在怦怦跳”，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“我們都知道心怦怦跳是一種情緒的表現(xiàn)，那同學(xué)們在生活中有過心怦怦跳的經(jīng)歷嗎？為什么會怦怦跳呢？今天我們就以‘我的心在怦怦跳’為題，寫一篇小作文，把自己心跳的原因?qū)懴聛戆桑　蓖ㄟ^這種方法讓學(xué)生回想自己生活當(dāng)中的經(jīng)歷，去思考、分析，從而實現(xiàn)與寫作素材的互動。

除了學(xué)生之間可以互相交流之外，教師也需要與學(xué)生保持良好的交流。在學(xué)生的交流過程中，教師可以積極地參與其中，并表達(dá)自己的想法，給學(xué)生起到一定的參考引導(dǎo)作用。比如，教師可以說：“老師小的時候家里養(yǎng)過小兔子，小兔子的耳朵真的是太可愛了，后來又養(yǎng)過小狗，因為小狗總欺負(fù)小兔子，老師的媽媽還狠狠地訓(xùn)了老師一頓！”在活動過程中，教師讓整個課堂氣氛變得更加輕松活躍，也給學(xué)生提供了一定的寫作素材和寫作方向。

結(jié)束語

綜上所述，將情景教學(xué)的方式引入小學(xué)高年級作文教學(xué)中，能帶給學(xué)生真實的作文體驗與感受，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提升學(xué)生的作文寫作水平和能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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