電教媒體設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

田茂英

摘要：電教媒體教學(xué)法是當(dāng)代學(xué)校教育中被廣泛使用的教育方法，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，在日常教學(xué)中充分融入電教媒體這種教學(xué)工具，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對語文知識的吸收、提升學(xué)生語文素養(yǎng)等方面起到特殊意義。對于學(xué)校整體教育形勢來講，電教媒體的加入也將深刻改善學(xué)校教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文教學(xué)與電教媒體的有機(jī)融合進(jìn)行了簡單分析，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-431

引言

電教媒體的廣泛運(yùn)用是當(dāng)代學(xué)校教育的突出特點(diǎn)，這具體體現(xiàn)在幻燈片、音頻、視頻、電腦動畫等媒體技術(shù)的使用。而在電教媒體教學(xué)法的實(shí)際使用過程中，合理性、科學(xué)性的相對缺乏是普遍存在的突出特點(diǎn)。如何采取正確的方式，讓電教媒體在小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、利用電教媒體營造課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)入整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在這一時(shí)期，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)思維、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的作用?；谛W(xué)學(xué)生的年齡特征，其思維模式往往處于形成階段，在思維能力和學(xué)習(xí)意識方面都相對匱乏。因此在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要著重塑造學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識。而電教媒體具有圖文并茂、形式多樣、有趣生動的特點(diǎn)，在對電教媒體的合理運(yùn)用下，課堂氛圍將得到極大程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將大大提高，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)意識也將在這種學(xué)習(xí)氛圍中不斷增強(qiáng)。對于語文教學(xué)的實(shí)際需求而言，教師可以將小學(xué)課文中的場景利用音頻、視頻等手段進(jìn)行展現(xiàn)，利用電教媒體的優(yōu)勢，將單一的文字教育資源轉(zhuǎn)化為生動的多媒體教育資源。在這樣的教學(xué)方式下，課堂內(nèi)容將變得有聲有色，而學(xué)生將更加積極地參與課堂教學(xué)，小學(xué)語文的教學(xué)效果將得到極大提高。

二、利用電教媒體講解課程重點(diǎn)

小學(xué)語文知識是對人們?nèi)粘Ｉ畹母叨壬A總結(jié)，這也導(dǎo)致了在小學(xué)語文教材中，存在部分內(nèi)容相對枯燥、抽象，小學(xué)學(xué)生難以理解相關(guān)知識點(diǎn)，這也就造成了小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了許多重點(diǎn)難點(diǎn)，是小學(xué)語文教育中的極大阻礙。對于這部分知識點(diǎn)，電教媒體的適當(dāng)應(yīng)用是給予應(yīng)對的重要辦法，教師可以利用電教媒體的生動性、直觀性，將抽象的語文知識難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為生動的動畫場景以及視頻資源，為學(xué)生良好吸收語文知識中的重點(diǎn)難點(diǎn)作出巨大貢獻(xiàn)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分場景描述對于學(xué)生十分陌生，例如課文《畫楊桃》，僅僅從文章內(nèi)容來閱讀分析，小學(xué)學(xué)生很難去理解楊桃模樣在不同角度各不相同的具體原因，這就需要教師利用電教設(shè)備，將楊桃的3D模型進(jìn)行直觀地展示，讓學(xué)生在不同角度對楊桃進(jìn)行觀察，從而理解作者寫作的出發(fā)點(diǎn)以及文章內(nèi)在的含義。這種教學(xué)方式在解決了語文教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也將得到深化。

三、利用電教媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

為做好小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)深入了解該階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生對文字的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，開展小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的全過程以及開展具體的教學(xué)活動過程中，必須要將語文課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而僅僅憑借課本教學(xué)資源，達(dá)成這一目標(biāo)并不容易，因此教師要充分借助電教媒體，在拓展教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行深入研究。繪本閱讀教學(xué)拓展是當(dāng)代語文教學(xué)的主要方式之一，繪本閱讀在鼓勵學(xué)生閱讀課外書、積累語文知識方面具有積極作用，而電教媒體在繪本閱讀方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，教師可以在學(xué)校教育中，充分利用課堂和課外時(shí)間，積極組織學(xué)生開展繪本閱讀活動。這也將有利于拓展學(xué)生的課外活動，對于學(xué)生語文知識的積累也將起到特殊意義。在持續(xù)的繪本閱讀教學(xué)活動幫助下，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識的能力也將得到極大提升，這對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣具有重大意義。

四、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

情感朗讀是小學(xué)語文教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀通過情感化的閱讀使得學(xué)生很容易融入文章內(nèi)容，更好地理解文章含義，促進(jìn)語文知識的吸收，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)語文教材課本收錄了許多情感豐富、內(nèi)容充實(shí)的文章，對于這些文章，教師有必要充分利用電教設(shè)備，播放優(yōu)秀、典型的情感朗讀作品，使學(xué)生積極模仿音頻作者的朗讀方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，塑造學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。例如文章《小橋流水人家》，描述了優(yōu)雅嫻靜的農(nóng)村生活，教師可以在課前選取一段優(yōu)美輕松的音樂，配合優(yōu)秀的課文朗讀素材，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生在生動畫面和優(yōu)美音樂的環(huán)境下領(lǐng)會文章內(nèi)在的獨(dú)特魅力，從而為學(xué)生自身情感朗讀能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：當(dāng)代科技的迅速發(fā)展，為學(xué)校教育提供了更多的教學(xué)手段，而教師在當(dāng)代學(xué)校教育中，不應(yīng)只拘泥于課本教學(xué)資源，充分利用多媒體設(shè)備、電教媒體等教育資源是新時(shí)代對學(xué)校教師提出的新要求，在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用電教媒體具有必要性。電教媒體的合理利用，也將極大程度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這就要求小學(xué)語文教師要積極探索尋求電教媒體設(shè)備與小學(xué)語文教學(xué)的最佳融合，促進(jìn)小學(xué)語文教育的教學(xué)工作開展。

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