李清

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)更多的初中生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，需要讓學(xué)生按照正確的步驟去吸收知識，同時(shí)在必要時(shí)和自己的同伴搭建起合作關(guān)系，汲取團(tuán)隊(duì)的智慧，提高學(xué)習(xí)和探索的效率，由此能化解更多的學(xué)習(xí)難題，養(yǎng)成更為出眾的學(xué)習(xí)能力。教師要在搭建小組合作教學(xué)體系的同時(shí)充分地考慮到不同學(xué)生的能力、思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，讓學(xué)生能在自己同伴的身上學(xué)習(xí)到自身所缺乏的智慧和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)體系;分析探討;影響探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-040

初中數(shù)學(xué)教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)，使其能領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)是一門有趣味的、有活力的課程，同時(shí)也是值得無數(shù)的學(xué)生加以認(rèn)真地研究和鉆研的課程。教師要讓學(xué)生保持著務(wù)實(shí)的、積極的理念去處理不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，教師要讓學(xué)生用合作化的態(tài)勢去完成更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生之間的合作變?yōu)檎嬲暮献鳎ㄟ^合作認(rèn)識本人的不足和認(rèn)識缺陷。教師同時(shí)要給不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)合作項(xiàng)目，使其能帶著問題意識去合作，找到學(xué)習(xí)與合作的方向。

一、教師要讓學(xué)生感悟到合作的意義和重要作用

思想意識決定行為，如果學(xué)生的思想意識不到家，必然將難以成為一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者和探索者，也必然難以用好合作的相關(guān)體系。教師要讓初中生的意識形態(tài)發(fā)生正確的變化，感悟到合作是彼此成長和進(jìn)步的必由之路。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革，從以往的被動的、教師傳輸知識的模式變?yōu)閷W(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用合作的方法去自行探索知識，化解本人的不足和障礙，實(shí)現(xiàn)明確的提高[1]。合作意識和合作化學(xué)習(xí)的行為，不僅對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科能產(chǎn)生重大的意義和作用，對于學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是意義不小的。教師要讓學(xué)生抱著謙虛謹(jǐn)慎、低調(diào)務(wù)實(shí)的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用合作去造就本人的卓越進(jìn)步。

二、教師要結(jié)合學(xué)生能力搭建起合作的體系

合作是總的行動綱領(lǐng)，但是如何搭建起正確的、積極的合作體系，卻是一件費(fèi)思量的事情。當(dāng)下的初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是各不相同的，有的人的基礎(chǔ)穩(wěn)固但是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力不足;部分學(xué)生熱衷于背誦不同的數(shù)學(xué)概念但是未必能圓熟地加以運(yùn)用和掌握;部分學(xué)生偏向于完成比較冷門、艱澀的問題，但是對于如何克服應(yīng)試能力低下卻做不到認(rèn)真地加以思考和改善。這些問題的存在都是亟待教師用正確的合作策略予以克服的。合作的根本目的是讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)之中實(shí)現(xiàn)全方位的提高，也是為了讓學(xué)生能增長知識和活力。教師要結(jié)合學(xué)生的能力和心理素質(zhì)，讓其參與到適合自身的學(xué)習(xí)小組之中，并且讓學(xué)生能領(lǐng)悟到自身的不足。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識時(shí)，教師要讓計(jì)算能力強(qiáng)大的、資料搜集能力出色的、善于出謀劃策的、協(xié)調(diào)掌握全局的學(xué)生組合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且能在彼此合作、相互交流的同時(shí)，對于勾股定理的求證、應(yīng)用、定理和定義產(chǎn)生更為深入的分析和把握。教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界和探索世界之中，條條大路通羅馬。換言之，任何學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新數(shù)學(xué)知識時(shí)，都可以試著從自己現(xiàn)有的知識體系之中去尋找到解答的鑰匙。換言之，任何初中生都不應(yīng)該成為知識的被動接收者，而是要試著主動地、積極地獲取豐富的知識，繼而能增加對于相關(guān)知識和理論的掌握程度[2]。

三、教師要賦予不同的合作小組以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

事實(shí)上，任何的學(xué)習(xí)小組都要試著面對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作任務(wù)，因?yàn)楹献鲗τ趯W(xué)生而言絕對不是徒有其表的形式。如果學(xué)生不能帶著問題去完成關(guān)于不同的數(shù)學(xué)問題的答疑解惑，也不能通過大量的合作去深入解讀相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，必然導(dǎo)致了學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的世界中走得更遠(yuǎn)。教師要以為學(xué)生服務(wù)的意識去驅(qū)策其前進(jìn)，同時(shí)讓學(xué)生能以迎難而上的勇氣和志氣去處理相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，教師在引導(dǎo)更多的學(xué)生在處理全等三角形的問題時(shí)，需要讓學(xué)生試著去分析和研究不同的全等三角形的求證方式，例如把SAS、ASA、AAS、HL等求證方式放在具體的例題之中，讓更多的學(xué)生懂得這些求證模式的可靠性。教師同時(shí)可以讓學(xué)生把自身對于三角形的不同的求證方法的探索策略融入到自身的學(xué)術(shù)報(bào)告中，并且能在合適的時(shí)機(jī)在全班前匯總，從而達(dá)成歷練自身、實(shí)現(xiàn)探索的目的。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建起更為豐富的課程體系，讓初中生試著通過合作的模式去收獲知識、驗(yàn)證公式和公理，并且讓本人的數(shù)學(xué)邏輯思維變得更為強(qiáng)大。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成善于牽引學(xué)生的工作方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中暢游。教師同時(shí)要把正確的合作探索的模式帶給更多的學(xué)生，使其能懂得：數(shù)學(xué)合作不是一件任意妄為的事情，而是一件需要智慧和活力去加以完成的工作。教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是富有趣味的，也是值得學(xué)生加以探索的，在探索公理的過程中學(xué)生往往能自得其樂。教師需要迎著教學(xué)難題完成突破，讓學(xué)生感悟到美好。

參考文獻(xiàn)

[1] 高慎英，劉良華.有效教學(xué)過程[M].廣州：廣州教育出版社，2004.

[2] 黃山.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（10）.