施惠萍

摘要：英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)從小學(xué)延續(xù)至高中乃至是大學(xué)，所以英語(yǔ)是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并稱(chēng)三大主科。作為三大主科之一，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生會(huì)在三年級(jí)正式接觸英語(yǔ)，由于一年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)拼音，拼音與英語(yǔ)是有很大差別的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間能接受的程度出現(xiàn)了差異。其實(shí)不論學(xué)習(xí)哪一科，基礎(chǔ)是學(xué)好本門(mén)學(xué)科的前提，英語(yǔ)是一門(mén)純文科的學(xué)科，對(duì)于文科而言，記憶力就很重要，邏輯能力就不會(huì)需要太多，所以就可能會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生有了偏科這一結(jié)果。俗話說(shuō)“腦子是越用越靈活的”，記憶力是可以鍛煉出來(lái)的，據(jù)科學(xué)研究表明，遺忘是一種常態(tài)，但是遺忘是有特定規(guī)律的，如果學(xué)生能時(shí)常復(fù)習(xí)，那么遺忘的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于記憶速度的。所以如果學(xué)生要提高自己的成績(jī)就要有自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);英語(yǔ);提升成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-282

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法又人各有異，所以好的學(xué)習(xí)方法可以借鑒但是不能照搬，如果想要提升成績(jī)就必須有自己的學(xué)習(xí)方法。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生往往不會(huì)有這樣的想法，教師在一開(kāi)始教習(xí)時(shí)會(huì)要求學(xué)生以寫(xiě)的形式進(jìn)行強(qiáng)制記憶，在初期學(xué)習(xí)中這也不乏是一種方法，但是也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面就以六年級(jí)為例研究如何提升小學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)。

一、單詞形象記憶法

字母是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，想必對(duì)26個(gè)字母是不陌生的，但是對(duì)于單詞的記憶可能還是有一點(diǎn)難度的，單詞的記憶不能僅僅局限于課本，學(xué)生要開(kāi)發(fā)自己的聯(lián)想能力，將現(xiàn)實(shí)與課本結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)中的很多單詞還是與生活緊密聯(lián)系起來(lái)的，而且學(xué)生可以用所學(xué)單詞進(jìn)行造句，前期不要求很難或者有很高的水平，只要將幾個(gè)單詞進(jìn)行正確的排列就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程，而且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生的記憶力也會(huì)比較深刻。教師要給予學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的探索出一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生學(xué)習(xí)思路的鼓勵(lì)，這樣會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

譬如，在學(xué)習(xí)第一單元的“The king's new cloths”這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞知道發(fā)音和中文意思并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀幾遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，將單詞與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行造句，將句子以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，交于教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這些句子中學(xué)生可能會(huì)由于語(yǔ)法或者書(shū)寫(xiě)等存在一定的問(wèn)題，教師要為學(xué)生提出合理的建議幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣久而久之學(xué)生便會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法。

二、課文準(zhǔn)確斷句

在六年級(jí)的課文學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些比較長(zhǎng)的句子，學(xué)生要學(xué)會(huì)斷句才能將句子正確的翻譯出來(lái)。正確的斷句也是鍛煉語(yǔ)感的一種方法。語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的，如果鍛煉出語(yǔ)感，一個(gè)句子往往在讀的過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。在一開(kāi)始學(xué)生可以在課文中標(biāo)記在哪里出現(xiàn)斷句，在斷句之后進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在閱讀的過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)法進(jìn)行翻譯，根據(jù)課本學(xué)習(xí)是一個(gè)比較快速且有效的方法，而且是比較基礎(chǔ)的一個(gè)辦法。后期學(xué)生習(xí)慣之后還可以進(jìn)行課外閱讀，將課外閱讀遇到的好句進(jìn)行斷句翻譯，這樣是能快速提升水平的一個(gè)方法。教師在這個(gè)過(guò)程中要給學(xué)生提供一些學(xué)生所需要的幫助，但是不要讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴的現(xiàn)象，要正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)第六單元的 “Keep our city clean”這節(jié)課中，教師可先布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行將課文斷句，后在課上教師可挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，一方面可以查驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，一方面可以給予學(xué)生一些斷句指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的斷句。因?yàn)閿嗑涫钦n文理解的基礎(chǔ)，久而久之學(xué)生在斷句的時(shí)候就可以將文章準(zhǔn)確翻譯出來(lái)。

三、以日記方式練習(xí)寫(xiě)作

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主寫(xiě)作可能是比較困難的，但是寫(xiě)作是最容易檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法，起初學(xué)生可以根據(jù)最近一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容主題進(jìn)行自主寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中可以借鑒課文中的句式，寫(xiě)完之后要及時(shí)讓教師進(jìn)行批改，教師要履行好自己教師的職責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每一份作業(yè)。后期學(xué)生可以以日記的形式進(jìn)行自主的寫(xiě)作，將一天的生活進(jìn)行記錄，不需要太過(guò)復(fù)雜的句式，但是要鍛煉自己的寫(xiě)作能力，六年級(jí)可以看做是中學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，所以可以提前要求自己適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)第八單元的“Chinese New Year”后，教師可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，學(xué)生將自己對(duì)春節(jié)的印象或者感悟以小作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)作過(guò)程中遇到不會(huì)的單詞或者語(yǔ)句要及時(shí)詢問(wèn)教師，并且進(jìn)行記錄，如果可以的話將自己的日常收藏的語(yǔ)句也合理的運(yùn)用到短文中。寫(xiě)的多了，就會(huì)形成自己的模板，在以后的寫(xiě)作中會(huì)有很大的幫助。肯定會(huì)有很多學(xué)生在一開(kāi)始是毫無(wú)思緒的，也不要有壓力，因?yàn)閷?xiě)作也不是一蹴而就的，要敢于邁出第一步在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得簡(jiǎn)單。

總而言之，對(duì)于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有毅力，即使外界干擾因素很多，學(xué)生也要時(shí)刻保持自我，這樣才能取得一個(gè)良好的成績(jī)。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的吸收第二外語(yǔ)的知識(shí)，廣大教師也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此為學(xué)生助力。

參考文獻(xiàn)

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