（鄭州師范學(xué)院 河南 鄭州 450000）

幼兒舞蹈對(duì)幼兒的身體和心理的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，但是有部分人認(rèn)為成人舞蹈和幼兒舞蹈并沒(méi)有什么區(qū)別，其實(shí)并非如此。幼兒舞蹈包含了幼兒獨(dú)特的“童真”與“童趣”，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)“真、善、美”的理解，真實(shí)地反映了幼兒的生活，所以能夠獲得幼兒的喜愛(ài)。但是，在當(dāng)下眾多的舞蹈教育培訓(xùn)中，很多培訓(xùn)都脫離了兒童的視野進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，導(dǎo)致了兒童舞蹈的成人化問(wèn)題十分嚴(yán)重，不能夠真實(shí)地反映孩子們的世界。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)編內(nèi)容脫離幼兒的生活

題材的選擇是進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的第一步，幼兒舞蹈創(chuàng)編的主體是幼兒，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的喜好來(lái)選擇創(chuàng)編的題材，而幼兒的喜好直接來(lái)源于幼兒自己的生活。幼兒的生活是多姿多彩的，所以題材的選擇也是多種多樣的，但是這并不意味可以選擇一些幼兒不理解、沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的題材。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，音樂(lè)的形式也豐富起來(lái)，但大多都屬于情愛(ài)類(lèi)歌曲，這很明顯脫離了幼兒的生活，但是幼兒教師卻喜歡選擇一些網(wǎng)絡(luò)上流行的歌曲來(lái)進(jìn)行表演，導(dǎo)致幼兒舞蹈題材脫離幼兒的生活、偏向成人化的現(xiàn)象。

筆者在所觀察的幼兒園發(fā)現(xiàn)，最近掀起了一股“幼兒拉丁舞”和“爵士舞”熱潮，許多家長(zhǎng)都在舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給自己的孩子報(bào)了拉丁舞班、爵士舞班。然而拉丁舞是歐洲成人男女交際對(duì)跳的舞蹈，需要一男一女相互配合，追求的是激情與性感，大部分需要表現(xiàn)出二人互相吸引，傳達(dá)的是關(guān)于男女愛(ài)情故事的思想。很顯然，幼兒不僅不理解其中的意義，還會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。爵士舞起源于美國(guó)黑人文化，多采用性感的舞姿來(lái)表達(dá)女性成熟和感性的一面，這樣的舞蹈不僅不能反映孩子的世界，還會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。

（二）創(chuàng)編的動(dòng)作與幼兒的身心特點(diǎn)相違背

在幼兒身體發(fā)展不成熟的情況下，提前對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練、高強(qiáng)度訓(xùn)練，雖然會(huì)看到突飛猛進(jìn)的教學(xué)效果，但會(huì)對(duì)幼兒的身心造成傷害。幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，骨骼還沒(méi)有完全發(fā)育好，肌肉纖細(xì)易疲勞，稍不注意就會(huì)變形，所以幼兒舞蹈的動(dòng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較簡(jiǎn)單。但是為了呈現(xiàn)更好的舞蹈效果，有的教師會(huì)創(chuàng)編出不適合幼兒身心特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，如前后滾翻、前后軟翻、翻身、大跳等。這些讓觀眾拍案叫好的動(dòng)作，不僅偏向成人化，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展也會(huì)造成很大的影響。比如在舞蹈《喜雨》中，教師忽略了幼兒舞蹈的特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在參加比賽時(shí)，評(píng)委和觀眾就發(fā)現(xiàn)了舞蹈的問(wèn)題所在，即偏向成人化。最后，教師通過(guò)不懈努力改變了舞蹈偏向成人化的狀況，編創(chuàng)出適合幼兒的、真正的幼兒舞蹈，最終獲得國(guó)家大獎(jiǎng)。而拉丁舞作為炙手可熱的舞蹈，是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)拉丁舞時(shí)，女生需要穿上高跟鞋，這對(duì)幼兒骨骼的傷害是很?chē)?yán)重的，況且拉丁舞運(yùn)動(dòng)量大、節(jié)奏快、轉(zhuǎn)換動(dòng)作多，有時(shí)候成人稍微不注意就會(huì)受傷，更何況是小孩子。幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，關(guān)節(jié)、韌帶的承受能力比較低，學(xué)習(xí)拉丁舞容易疲勞、拉傷等。

筆者通過(guò)對(duì)幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒舞蹈教師為了高效率地完成舞蹈作品，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，比如訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。訓(xùn)練動(dòng)作較難等，這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，也會(huì)讓幼兒的心理承受很大壓力，無(wú)法承受高強(qiáng)度訓(xùn)練帶來(lái)的痛苦。

（三）創(chuàng)編過(guò)程忽視了幼兒的主體地位

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，教師通常都是自己編排動(dòng)作和隊(duì)形，編排完成后，再?gòu)?fù)制粘貼地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，而這種模式就會(huì)導(dǎo)致教師以成人的思維創(chuàng)編舞蹈，缺乏對(duì)幼兒思維的理解，也就是常說(shuō)的“少兒的容貌，成人的心思”。有的教師會(huì)很苦惱，不明白為什么自己費(fèi)盡心思創(chuàng)編的舞蹈卻得不到幼兒的喜歡；也有的教師在創(chuàng)編的過(guò)程中沒(méi)有靈感，而選擇在網(wǎng)上復(fù)制其他老師創(chuàng)編的動(dòng)作，忽視了幼兒的主體地位，所以創(chuàng)編的舞蹈不僅是失敗的，還會(huì)讓幼兒失去對(duì)舞蹈的興趣。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編成人化問(wèn)題的原因分析

（一）以功利性為創(chuàng)編目的

隨著藝術(shù)教育的崛起，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈被附著了功利性色彩。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)舞蹈比賽和演出層出不窮，為了獲得優(yōu)異的成績(jī)和好的名聲，參賽者普遍都會(huì)選擇迎合大眾審美的內(nèi)容，而忽略幼兒的喜好?！靶『娠L(fēng)采”全國(guó)少兒舞蹈展演是最著名的少兒舞蹈比賽，可是在不久之前卻將“比賽”換成了“展演”。究其原因，隨著現(xiàn)在幼兒舞蹈創(chuàng)編成人化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，主辦方不希望編導(dǎo)過(guò)于追求名利而忽略了少兒舞蹈本應(yīng)有的靈魂。

筆者在所觀察的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園內(nèi)部也會(huì)不定期進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的比賽，幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，幼兒教師一般不會(huì)選擇太過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，會(huì)從評(píng)委的想法入手，導(dǎo)致從幼兒舞蹈創(chuàng)編從第一步就開(kāi)始出現(xiàn)成人化的問(wèn)題。由于幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師選擇脫離幼兒生活的創(chuàng)編內(nèi)容，往往會(huì)得到事倍功半的結(jié)果。

（二）家長(zhǎng)與教師對(duì)舞蹈教育認(rèn)知不足

許多家長(zhǎng)看到別人家的小孩多才多藝，也忍不住開(kāi)始給自己的孩子報(bào)名舞蹈培訓(xùn)班。但部分家長(zhǎng)心存攀比心理，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)并不了解，不知道做一些難度的動(dòng)作會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害。幼兒舞蹈教師需要有過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幼兒的身體比較脆弱，所以在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)編適合幼兒身體的動(dòng)作。但是筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒舞蹈教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)并不清楚，導(dǎo)致在創(chuàng)編過(guò)程中揠苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練和教授過(guò)于技巧化的動(dòng)作，在對(duì)幼兒的身心發(fā)展不清楚的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行成人化的教學(xué)，讓幼兒的身體接受成人化的訓(xùn)練。家長(zhǎng)和教師對(duì)舞蹈教育的認(rèn)知都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，都沒(méi)有站在幼兒的立場(chǎng)去思考舞蹈帶來(lái)的好處，這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，還會(huì)打擊到幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）創(chuàng)編模式單一化

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是“填鴨式”教學(xué)，教師認(rèn)為自己只管教、學(xué)生只管學(xué)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒舞蹈教師將舞蹈創(chuàng)編看作自己一個(gè)人的事情，只要自己創(chuàng)編完成后，再?gòu)?fù)制粘貼式地教給幼兒即可，幼兒則只需要機(jī)械式地模仿教師所教的動(dòng)作。這嚴(yán)重導(dǎo)致教師所創(chuàng)編的動(dòng)作偏成人化，創(chuàng)編的舞蹈里并沒(méi)有幼兒的思想。長(zhǎng)此以往，幼兒不僅會(huì)對(duì)舞蹈失去興趣，還會(huì)扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒舞蹈創(chuàng)編如果沒(méi)有屬于幼兒自己的思想，那這個(gè)舞蹈作品無(wú)疑是失敗的，教師在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中都不會(huì)融入幼兒的想法，更遑論讓幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程。幼兒舞蹈創(chuàng)編的主體是幼兒，應(yīng)該讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，充分利用自己的大腦，展開(kāi)自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，解放自己的手和腳，讓他們能夠成為幼兒舞蹈的創(chuàng)編者并為自己表演。

綜合幼兒舞蹈現(xiàn)狀的分析，筆者以鄭州市某民辦幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒為研究對(duì)象，通過(guò)觀察總結(jié)了幼兒舞蹈創(chuàng)編成人化目前的狀況及問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編迫切地需要大量的反映兒童身心特點(diǎn)的作品，樹(shù)立健康的兒童舞蹈審美認(rèn)知，同時(shí)提高教育工作者以及家長(zhǎng)的鑒賞能力，創(chuàng)作出適合孩子身心發(fā)展的幼兒舞蹈作品。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，幼兒舞蹈教育活動(dòng)備受矚目，而幼兒舞蹈創(chuàng)編作為幼兒舞蹈的一個(gè)分支關(guān)注度也越來(lái)越高，但目前幼兒舞蹈創(chuàng)編存在著嚴(yán)重的成人化問(wèn)題。成人化舞蹈忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，將幼兒當(dāng)做成人看待，創(chuàng)編的舞蹈內(nèi)容迎合觀眾，與幼兒的生活背道而馳，幼兒根本無(wú)法理解其所要表達(dá)的含義；創(chuàng)編的動(dòng)作高難度，訓(xùn)練過(guò)程高強(qiáng)度；創(chuàng)編的過(guò)程中一味地按照教師自己的想法，從未聽(tīng)取過(guò)幼兒的想法等等。這些問(wèn)題的存在不僅違背了舞蹈創(chuàng)編的目的，也不利于幼兒的全面發(fā)展，還會(huì)讓幼兒失去對(duì)舞蹈的興趣，所以改變這種現(xiàn)狀刻不容緩。幼兒舞蹈工作者需要跳脫出成人化的創(chuàng)編思維，真正創(chuàng)編出屬于幼兒自己的舞蹈。