(江蘇省南京市一中明發(fā)濱江分校,江蘇 南京 210000)

閱讀材料是用來補(bǔ)充正文主體內(nèi)容的缺失，可以用它來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充知識(shí)等。蘇科版初中物理教材中的閱讀材料可分為三個(gè)板塊：“讀一讀”“生活·物理·社會(huì)”和“信息庫”?！白x一讀”一般作為正文閱讀材料出現(xiàn)，“生活·物理·社會(huì)”一般出現(xiàn)在每節(jié)的結(jié)尾處，“信息庫”則是出現(xiàn)在每章的結(jié)尾處。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分物理教師對這些閱讀材料沒有給予足夠的重視，很少有教師研究過這些閱讀材料的內(nèi)容和意義。國內(nèi)外的一些研究表明：在教學(xué)中有效利用閱讀材料可以提高學(xué)生的物理成績。

筆者對蘇科版初中物理教材中閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行匯總、分析，提出了不同閱讀材料的教學(xué)處理建議。

1 閱讀材料的內(nèi)容和分類

1.1 閱讀材料的內(nèi)容匯總

蘇科版初中物理教材共有4冊，其中閱讀材料的數(shù)量及分布見表1。

從編排的次序來看，教材編者對“讀一讀”最為重視，其次是“生活·物理·社會(huì)”，最后是“信息庫”。教材中“讀一讀”閱讀材料數(shù)量最少，“信息庫”閱讀材料最多；從八年級(jí)到九年級(jí)，“讀一讀”欄目的數(shù)量在減少，“信息庫”欄目的數(shù)量在增加，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，九年級(jí)學(xué)生有能力根據(jù)自己的興趣和水平，自行選擇物理閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

表1

1.2 閱讀材料的分類

教材中的閱讀材料按照內(nèi)容可以分為物理學(xué)史、物理在生活中的應(yīng)用、科技的發(fā)展與應(yīng)用、物理知識(shí)的講解、滲透人文精神教育和我國對科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)等，每種類型在各冊教材中的分布見表2。

從表2可以看出，閱讀材料主要集中在科技的發(fā)展與應(yīng)用(51篇)、物理知識(shí)的講解(34篇)和物理學(xué)史(21篇)等方面。物理學(xué)與現(xiàn)代科技密不可分，現(xiàn)代科技類內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣?？萍嫉陌l(fā)展與應(yīng)用、物理學(xué)史的材料在4冊書中的分布基本一致，滲透人文精神教育的閱讀材料雖然從整體上來說較少，但在九年級(jí)的出現(xiàn)數(shù)目比八年級(jí)更多，說明對九年級(jí)學(xué)生來說，人文教育在物理教學(xué)中的地位有所提升。

表2

作為蘇科版初中物理教材中閱讀材料編排最多的類型，科技類的閱讀材料在每冊中都有大量呈現(xiàn)，該類型在九年級(jí)教材中的占比相比八年級(jí)教材更大，九年級(jí)教材主要涉及電磁學(xué)，而現(xiàn)代科技離不開電磁學(xué)的研究，符合課標(biāo)要求：義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的影響。[3]

2 閱讀材料編排的目的與意圖

2.1 補(bǔ)充知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系

物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、難度大，而初中物理教學(xué)課時(shí)較少，初中生的邏輯思維能力有所欠缺，無法在教材正文中呈現(xiàn)過多的知識(shí)點(diǎn)，閱讀材料為彌補(bǔ)這些不足提供了條件。編者可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在閱讀材料中展開細(xì)致的講解，系統(tǒng)地完善該知識(shí)點(diǎn)。如閱讀材料“人眼怎樣看到平面鏡所成的像”基于學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步解釋了平面鏡成像的原理。再如“小孔成像”這一閱讀材料介紹了相關(guān)原理，學(xué)生可用它來解決很多實(shí)際問題。

2.2 提供背景資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

因?yàn)閷W(xué)生的能力水平不一，教材的編寫要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。蘇科版教材呈現(xiàn)物理知識(shí)的方式大部分是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、揭示物理規(guī)律，這導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得知識(shí)過于簡單，而加大難度又會(huì)增加其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀材料給那些學(xué)習(xí)力強(qiáng)的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)，通過自主閱讀獲取物理知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如在“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”“串聯(lián)電路的總電阻”閱讀材料中，通過理論推導(dǎo)，得出相關(guān)公式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教材主體內(nèi)容要完成課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，很難做到自由發(fā)揮，但課后閱讀材料可以在課標(biāo)的基礎(chǔ)上引入一些有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感受物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如“航天飛行器的特殊‘外衣’”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等，內(nèi)容豐富多彩，表述引人入勝，學(xué)生在閱讀時(shí)非常投入。

2.4 引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

物理學(xué)的發(fā)展始終沿著“問題—發(fā)現(xiàn)—新的問題”的探索路徑，物理學(xué)家從不盲信權(quán)威，如“人類對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程”中就介紹了伽利略通過探究推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，該閱讀材料可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不盲從權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，符合課標(biāo)“養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新”的要求。[3]

2.5 了解學(xué)科前沿，拓展學(xué)生的視野

蘇科版教材閱讀材料中占比最大的是科技類材料，這有助于學(xué)生了解物理學(xué)的前沿進(jìn)展，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)。如“磁懸浮列車”“超導(dǎo)材料”等閱讀材料，向?qū)W生展示了最新的科技前沿和應(yīng)用前景，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的熱情。

2.6 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

物理學(xué)是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，運(yùn)用物理知識(shí)解決日常問題也是學(xué)生必須掌握的能力。蘇科版教材中的閱讀材料通過展示生活中的物理現(xiàn)象并加以解釋，可以提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如“高速公路上為什么要限速和保持車距”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)解決交通安全問題。

2.7 滲透學(xué)科綜合，體現(xiàn)科學(xué)思想與人文教育的融合

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)科滲透”，蘇科版初中物理教材中的閱讀材料關(guān)注物理學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的融合，向?qū)W生展現(xiàn)物理中的人文關(guān)懷，還滲透了愛國主義教育、環(huán)保教育、安全教育等。

3 教學(xué)建議

3.1 帶著問題學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)

為了使學(xué)生用好教材中的閱讀材料，帶著問題進(jìn)行閱讀是常用且有效的方法。如對于蘇科版九上教材“信息庫”中的“串聯(lián)電路的總電阻”，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀：兩個(gè)電阻相串聯(lián)，總電阻和這兩個(gè)電阻之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題閱讀，進(jìn)行公式推導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.2 倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究能力

對于實(shí)驗(yàn)性的閱讀材料，可以通過讓學(xué)生邊閱讀、邊動(dòng)手的方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如對于教材中的“小孔成像”與“帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)”，就可以讓學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

3.3 布置任務(wù)，拓展物理學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

對于以科普為主的閱讀材料，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，可采取讓學(xué)生課后閱讀的方式。這樣既減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。如對于蘇科版八下教材的“人類對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程”，可以安排學(xué)生在課后閱讀，陳述歷史上人類對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。

4 結(jié)語

蘇科版初中物理教材中一共編排了142篇閱讀材料，教師在物理教學(xué)中應(yīng)加以重視、充分利用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。